有了正高級(jí)職稱(chēng)，特級(jí)教師尷尬了。

最近，我省第二批正高級(jí)教師名單新鮮出爐。雖然不如第一次那般轟動(dòng)，但中小學(xué)教師成“教授”，依然牽動(dòng)公眾的眼球。

2015年，在前期充分試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定全面推開(kāi)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，將分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(chēng)（職務(wù)）統(tǒng)一為初、中、高級(jí)。其中，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域首次設(shè)置正高級(jí)教師職稱(chēng)，被坊間解讀為中小學(xué)教師也可以評(píng)“教授”。

從國(guó)家層面而言，這樣的改革旨在破解20世紀(jì)80年代“封頂式”中小學(xué)職稱(chēng)制。由于到“副高”就封頂了，導(dǎo)致許多正值壯年的中學(xué)教師失去追求目標(biāo)，進(jìn)取精神開(kāi)始弱化，甚至“做一天和尚撞一天鐘”，蒙混度日?！罢咴u(píng)審”的創(chuàng)意出臺(tái)，在一定時(shí)期和范圍內(nèi)可以消解上述“封頂式”職稱(chēng)評(píng)審的遺憾，釋放創(chuàng)造型教師的教學(xué)活力。但在推進(jìn)過(guò)程中，也存在一些亟待改進(jìn)和完善的問(wèn)題。比如，如何處理正高級(jí)職稱(chēng)與特級(jí)教師之間的關(guān)系，就需要從頂層設(shè)計(jì)入手化解。

眾所周知，特級(jí)教師只是一種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并不納入全國(guó)或者地方的職稱(chēng)系列。但是，它在教育系統(tǒng)甚至整個(gè)社會(huì)上的品牌效應(yīng)非常顯著，在中小學(xué)教師長(zhǎng)期不能評(píng)“教授”的情形下，特級(jí)教師其實(shí)扮演了“替代者”的角色。特級(jí)教師這個(gè)榮譽(yù)，除了師德之外，更注重于參評(píng)教師的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，希望特級(jí)教師們能起到學(xué)術(shù)領(lǐng)軍作用，最大程度地發(fā)揮自己的學(xué)術(shù)影響力，幫助和引領(lǐng)身邊的教師不斷提升素養(yǎng)。如果說(shuō)院士是高等教育的領(lǐng)軍者，那么特級(jí)教師長(zhǎng)期以來(lái)就被視作基礎(chǔ)教育的領(lǐng)頭羊，堪稱(chēng)中小學(xué)教師中的“院士”，學(xué)術(shù)成就和聲望是其評(píng)選的核心因素。此外，很多榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)不會(huì)與工資待遇直接掛鉤，而評(píng)上特級(jí)教師之后，待遇補(bǔ)貼等立馬提升，甚至比職稱(chēng)晉升還明顯。

正因如此，正高級(jí)教師的評(píng)審出臺(tái)后，特級(jí)教師所扮演的“替代者”角色就應(yīng)該終結(jié)了。否則，兩者就會(huì)產(chǎn)生重疊乃至沖突。特級(jí)教師評(píng)選已經(jīng)持續(xù)數(shù)十年，而正高級(jí)教師的評(píng)審才剛起步，導(dǎo)致現(xiàn)在參加正高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審的大多是特級(jí)教師的現(xiàn)狀，給人一種怪怪的感覺(jué)。

換言之，特級(jí)教師要么回歸榮譽(yù)本色，要么就索性停止評(píng)選，將之納入中小學(xué)正高級(jí)職稱(chēng)系列中。原先已經(jīng)評(píng)上的特級(jí)教師們，大多符合評(píng)選正高級(jí)教師的條件，可以考慮對(duì)照相關(guān)要求進(jìn)行審核，對(duì)于符合條件者一次性集體轉(zhuǎn)為正高。這不僅極大地節(jié)省了眾多頂級(jí)教師的時(shí)間成本，還可以為排在后面的其他教師騰出位置。而且，取消特級(jí)評(píng)選，可以把名額添加到正高級(jí)教師的指標(biāo)之中，讓優(yōu)秀教師們不再排著長(zhǎng)隊(duì)望洋興嘆。所以還不如在正高級(jí)教師基礎(chǔ)上，再參考借鑒針對(duì)高校學(xué)者的“千人計(jì)劃”或“院士”等榮譽(yù)，設(shè)置新的高端榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。