昨日，海都記者走訪發(fā)現(xiàn)，泉州幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象主要存在于民辦園，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也對(duì)外開(kāi)展“幼小銜接”培訓(xùn)活動(dòng)。而不少家長(zhǎng)坦言，即便幼兒園不教小學(xué)知識(shí)，他們?cè)诖蟀嚯A段也會(huì)給孩子報(bào)拼音、數(shù)學(xué)等補(bǔ)習(xí)班，就擔(dān)心孩子上小學(xué)后跟不上教學(xué)進(jìn)度。（7月18日《海峽都市報(bào)》）

禁幼兒園“小學(xué)化”早已不是一個(gè)新的教育命題，這項(xiàng)旨在為幼兒減負(fù)的教育政策，早在2011年就被首次提出，此后不斷出現(xiàn)在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》和今年全國(guó)兩會(huì)報(bào)告中。政策年年重申，“小學(xué)化”依然濤聲依舊，此次教育部針對(duì)幼兒園“小學(xué)化”開(kāi)展的專項(xiàng)治理，其結(jié)果恐怕也不容樂(lè)觀。

之所以出現(xiàn)“令行禁不止”“上行下不效”的狀況，根源是教育政策缺乏強(qiáng)硬的推行機(jī)制和執(zhí)行評(píng)價(jià)機(jī)制。多年來(lái)，禁幼兒園小學(xué)化只是教育部的一個(gè)政策，似乎與地方教育主管部門關(guān)系不大。有人說(shuō)，幼兒園“小學(xué)化”是社會(huì)普遍存在的應(yīng)試教育焦慮推動(dòng)的，這顯然陷入了習(xí)慣性的“市場(chǎng)決定論”，也為地方教育主管部門推脫責(zé)任提供了絕妙的借口。

另一個(gè)重要原因是，民辦教育比較公辦教育享有更多的辦學(xué)自主權(quán)，而這種自主權(quán)在不少地方被異化為“自由權(quán)”。教育主管部門對(duì)民辦教育“網(wǎng)開(kāi)一面”，當(dāng)然有不作為的原因，也有誤讀“自主權(quán)”、默認(rèn)“自由權(quán)”的亂作為現(xiàn)象。對(duì)于幼兒園“小學(xué)化”，教育主管部門不好拿民辦幼兒園開(kāi)刀，但是單純糾正公辦幼兒園“小學(xué)化”傾向也不公平。近年來(lái)越演越烈的幼升小考試、分班考試培訓(xùn)，莫不與教育管理的“蹺蹺板效應(yīng)”有關(guān)。

在這個(gè)蹺蹺板兩端，壓著的是公、民辦幼兒園的“利益砝碼”，而這個(gè)利益在當(dāng)前應(yīng)試教育大背景下，是完全靠“分?jǐn)?shù)”來(lái)衡量和博取的，試問(wèn)那些所謂的優(yōu)質(zhì)幼兒園，有幾個(gè)不是憑“教學(xué)質(zhì)量”嶄露頭角的？教育主管部門評(píng)定幼兒園等級(jí)都“唯分?jǐn)?shù)論”，就別怪家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的“教學(xué)質(zhì)量”錙銖必較了。歸根結(jié)底，幼兒園“小學(xué)化”不僅是教育管理失范所造成的，也是公、民辦幼兒園蹺蹺板上的利益博弈。

要徹底根治幼兒園“小學(xué)化”，必須拆除管理思想上的“蹺蹺板”，使公、民辦幼兒園站在同一地平線上，平等接受“小學(xué)化”傾向的專項(xiàng)治理。教育管理排除內(nèi)外異法，堅(jiān)持公平公正，堅(jiān)持一個(gè)尺度，唯如此，才能真正地維護(hù)雙方利益平衡，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園“小學(xué)化”傾向的無(wú)障礙治理。

精彩短評(píng)

幼兒園去“小學(xué)化”要做好教育溝通

基于兒童的認(rèn)知能力大大提升，讓學(xué)生零起點(diǎn)入學(xué)未免有點(diǎn)矯枉過(guò)正，因此，與其糾結(jié)教不教的問(wèn)題，不如因勢(shì)利導(dǎo)，多多探索怎樣教的問(wèn)題，這就需要更新教育理念，以兒童為中心設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)幼小銜接的教育溝通，才能糾偏幼小教育誤區(qū)。比如，日本就通過(guò)幼兒園大班和小學(xué)共同組織有意義的活動(dòng)，加強(qiáng)幼小教材內(nèi)容的銜接和連續(xù)，同時(shí)加強(qiáng)幼小教師的教育溝通，從而避免教育內(nèi)容的重復(fù)和無(wú)趣。

當(dāng)然，教育是慢的藝術(shù)，急功近利的教育，不但違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律，也會(huì)壓抑兒童的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，因此，政府開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化“專項(xiàng)治理很有必要，尤其是對(duì)民辦幼兒園和商業(yè)幼教機(jī)構(gòu)，更要引導(dǎo)和監(jiān)督，從而讓幼小教育各有分工，才能真正做到幼兒園“去小學(xué)化”。（孫明）