近期，福建南安市一學(xué)校多名教師微信被盜，騙子通過微信向好友借錢，并發(fā)送“本人”語音騙取信任，多名學(xué)生家長被騙。因為被騙的都是學(xué)生家長和親友，一位老師已經(jīng)自掏腰包，先行把被騙款墊付給受害者們，墊付金額近10萬元。（8月9日《海峽都市報》）

在人的不確定因素不斷增多的風(fēng)險社會，渴望“一夜暴富”的投機者千方百計地“走捷徑”；“老師微信借錢騙局”談不上有多么高明，缺乏風(fēng)險防范意識的學(xué)生家長和親友輕率地選擇了相信，最終讓騙子們屢試不爽。不論是被“冒名”的老師，還是受騙者，騙局帶給他們不僅有物質(zhì)損失，還有精神上的痛苦與傷害。

面對“老師向家長借錢”這種公私混淆、角色越位的失范行為，為何一些家長還是選擇了合作？一方面，大多數(shù)家庭都拿得出2000元錢，即使不想借錢，也難以找到推諉的借口，這也正是騙子們的狡猾之處；另一方面，家長們總是渴望老師們能夠給孩子多一些關(guān)心與照顧，期望和老師拉近關(guān)系，借錢正是一個契機。

教育分層直接影響社會分層，決定孩子們將來的社會流動。教育競爭不僅是孩子們之間的較量，也是家長們之間的比拼和老師們之間的競賽。在許多家長看來，老師們是不是用心、用勁、下功夫，會對孩子們的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生顯著的作用。家長們即使不愿意借錢給老師，也擔(dān)心得罪老師、害怕把關(guān)系鬧僵；在“一切為了孩子好”的激勵與鞭策下，一些家長即使違心，也會無奈地進(jìn)行配合。

正是因為有求于人，家長們難以理直氣壯地拒絕“教師向家長借錢”；深諳此道的騙子們，將老師們的微信號作為下手的對象。在理想的圖景里，被借錢的對象應(yīng)該打電話向借款人進(jìn)行核實，為什么這么多受騙者都沒有這么做昵？ 在人情社會中，關(guān)系親近的人們總是會避免直接言“利”的庸俗與尬尷；為2000元借款專門打一個電話，在一些人看來難免小題大做。抹不開“面子”與風(fēng)險漠視組合在一起，“老師微信借錢騙局”就頻頻得手了。

在與投機者的對抗中，風(fēng)險防范是最有力的武器。讀懂“老師微信借錢騙局”，家長漠視風(fēng)險背后的教育焦慮，需要讓教育資源配置更加均衡、讓教育評價更加科學(xué)全面、讓教育競爭更加公平。只有家長與老師真正實現(xiàn)權(quán)利平等、地位均等，“老師微信借錢騙局”的受害者或許才會少一些。