“花式”暑假作業(yè)凸顯教育形式主義
2018-08-24 18:38:41? ?來源:東南網(wǎng) 責(zé)任編輯:孫勁貞 我來說兩句 |
平心而論,這些多種多樣的暑假作業(yè)實踐性強、需要較高動手能力,有著鍛煉孩子動手能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)和社會實踐能力的良好初衷。 然而,如果這些作業(yè)超過了大多數(shù)中小學(xué)生乃至家長的完成能力,那就可能過猶不及,適得其反。 比如制作PPT連一些大人都不會做,更何況小學(xué)生;要求孩子一個假期會煮五到八個菜,還要留存步驟和圖片也存在很大困難;還有頻繁的閱讀打卡、社會實踐蓋章都是孩子們根本無法獨立完成的任務(wù),最終全部落在家長身上。不僅增加了家長的壓力和時間成本,也背離了培養(yǎng)孩子興趣及動手能力的教育目標(biāo)。 實際上,學(xué)習(xí)是細水長流的過程,不能浮躁功利。提高孩子動手能力不必囿于花哨的形式,種花、種草、買菜等孩子可獨立完成的事情都是非常鮮活的社會實踐,既方便操作,也容易激發(fā)孩子們的好奇心和參與感,有事半功倍的效果。如果,每個學(xué)生依據(jù)不同情形和興趣參加不同的課外實踐,大家既可以學(xué)到更多的知識,又能提高綜合能力,實乃一舉多得。 “花式”暑假作業(yè)凸顯教育形式主義。部分教育工作者沒有從實際出發(fā),不考慮學(xué)生們的成長特點和條件限制,過度追求華麗的形式,加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力,讓暑假作業(yè)變成一種任務(wù),反倒可能引起逆反心理。近年來,類似這種脫離實際、變相加重課業(yè)負(fù)擔(dān)的很多,讓家長們頭痛不已,吐槽不止。 要想更好地實現(xiàn)暑假作業(yè)的價值,學(xué)校和老師可以根據(jù)每個班級孩子不同的特點,因材施教、因地制宜,布置個性化、有趣味的暑假作業(yè),激發(fā)孩子的好奇心和探索欲,培養(yǎng)其動手能力,從而達到質(zhì)與量同步提升。 |
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