近日，教育部召開新聞發(fā)布會，強調(diào)要進一步增強課后服務(wù)供給，保障課后服務(wù)時間，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，提高課后服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)課后服務(wù)時間與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接。其實早在2017年2月，教育部辦公廳就下發(fā)《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，要求中小學(xué)校要充分利用管理、人員、場地、資源等方面的優(yōu)勢，主動承擔(dān)起學(xué)生課后服務(wù)責(zé)任，做好課后服務(wù)工作，嚴(yán)禁以課后服務(wù)名義亂收費。

近年來，各地按照國家相關(guān)政策要求，積極探索開展課后服務(wù)，取得了初步成效，根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2020年10月，全國36個大中城市66.2%的小學(xué)、56.4%的初中開展了課后服務(wù)，43.2%的小學(xué)生、33.7%的初中生自愿參加了課后服務(wù)，讓社會各界拍手叫好。但是，從媒體調(diào)查結(jié)果及各方反饋信息來看，當(dāng)前課后服務(wù)仍存在難以實現(xiàn)全覆蓋、課程設(shè)置較單一、服務(wù)質(zhì)量偏低、個別地區(qū)收費太高等突出問題，很多學(xué)校也因此陷入吃力不討好的困境，社會效果并不理想。

課后服務(wù)是學(xué)校教育的有益延伸，高質(zhì)量的課后服務(wù)才具有吸引力和社會價值。然而公益性與盈利性是一對矛盾綜合體，高質(zhì)量的課后服務(wù)離不開高素質(zhì)的師資隊伍、高水平的課程設(shè)置和充足的資金支持，但高昂的經(jīng)濟成本違背了義務(wù)教育的初衷，不僅容易引起學(xué)生間、學(xué)校間、城市間的惡性攀比，引發(fā)資本的無底線逐利，還會轉(zhuǎn)嫁、加重家庭的教育成本，難以持續(xù)。

綜合考慮現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)和社會條件，當(dāng)前課后服務(wù)必須堅持公益性優(yōu)先原則，一方面要突出普惠性，動員學(xué)校職工積極參與，主要提供安全看護等基本服務(wù)，結(jié)合實際組織開展作業(yè)輔導(dǎo)、體育文藝、手工操作、課外閱讀等活動，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等綜合素質(zhì)；另一方面要兼顧個性化需求，支持有條件的學(xué)校與第三方公益機構(gòu)、非營利性社會組織密切合作，通過在線教育或線下進校授課等形式，為留校學(xué)生提供藝術(shù)、科學(xué)、文學(xué)等個性化的課程，滿足學(xué)生的多樣性課程需求。如此，既能實現(xiàn)課后服務(wù)資源的多元化，也能有效提升課后服務(wù)質(zhì)量。

此外，考慮到目前民間的學(xué)生教育培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展迅猛，特別是抖音、B站、學(xué)而思、網(wǎng)龍等在線教育平臺類深受學(xué)生和家長們的喜愛，在堅守公益性的前提下，教育部門應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)口碑好、公眾認(rèn)可度高、社會責(zé)任感強的在線教育平臺企業(yè)大力發(fā)揚優(yōu)秀企業(yè)家精神，積極履行社會責(zé)任，通過公益捐贈、不收費或低收費模式進校提供課后服務(wù)。如此，企業(yè)樹立了良好的社會形象，還幫助解決了“課后三點半”社會難題，又減輕了學(xué)校和家長的資金壓力，將實現(xiàn)多方共贏，可謂皆大歡喜。（王光前）