近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。通過推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必將激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。

破除機(jī)制藩籬。《意見》定位于破除職業(yè)教育改革發(fā)展的深層次體制機(jī)制障礙，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。2025年，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%；2035年，職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能型社會(huì)基本建成。不難發(fā)現(xiàn)，《意見》從頂層設(shè)計(jì)改變現(xiàn)在的職業(yè)教育的中等教育的身份問題，打破職業(yè)教育的“天花板”問題，技術(shù)技能人才社會(huì)地位將大幅提升。

強(qiáng)化類型定位。職業(yè)教育是“類型”教育，不是“層次”教育，和普通教育同等重要?；诖?，從加快建立“職教高考”制度，到推進(jìn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通，再到加強(qiáng)各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，在普通中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育……無(wú)論是考試制度采用了“文化分?jǐn)?shù)加技能分?jǐn)?shù)”兩項(xiàng)疊加的方式，還是增加職業(yè)本科教育，這些既為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的上升提供另外一種途徑，更形成了一個(gè)新的覆蓋全面的職業(yè)教育體系。

完善產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合不僅是產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育、企業(yè)和職業(yè)院校的融合，在更大范圍和更深程度上，也逐漸成為一個(gè)城市發(fā)展的戰(zhàn)略布局。對(duì)此，《意見》對(duì)此作了明確指導(dǎo)，如職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng)；再如鼓勵(lì)上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育，等等。可見預(yù)見，產(chǎn)教融合“合而不深”、校企合作“校熱企冷”等瓶頸必將得到進(jìn)一步“破題”。

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。我們相信，隨著教育改革的深入推進(jìn)，我們的教育終究會(huì)從千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋的高考制度發(fā)展到未來(lái)孩子根據(jù)自己的愛好，興趣以及性格特點(diǎn)和能力特征，選擇不同的職業(yè)目標(biāo)來(lái)發(fā)展，而每個(gè)人在不同的崗位上，都能找到自己的價(jià)值。（安子州）