“?？粕厴I(yè)能穿學(xué)位服嗎？”這一話題最近上了熱搜榜。這是一個爭議已久的話題了，每年畢業(yè)季，都會有?？飘厴I(yè)生為此困擾。有的?？粕W(xué)士服拍照，被嘲諷“你是大學(xué)生嗎？?？粕袑W(xué)位嗎？?？粕惺裁促Y格穿學(xué)位服拍照？”還有高職?？圃盒＝M織畢業(yè)典禮，學(xué)生們也圍繞“能不能穿學(xué)位服參加畢業(yè)典禮”產(chǎn)生爭議。（6月22日 北京青年報(bào)）

上述關(guān)于專科生穿學(xué)士服的討論，反映了一個根本誤區(qū)，即職業(yè)教育是中考或者高考分流之后的產(chǎn)物，是低于同層次的大學(xué)，同時反映了當(dāng)前社會的一種偏見，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量低于本科院校。但是事實(shí)上，職業(yè)教育并非低人一等、矮人一截，它不是一種層次教育，而是一種不同的教育類型，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。

改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力和社會吸引力不斷增強(qiáng)，具備了基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國擁有1.13萬所職業(yè)學(xué)校、3088萬在校生，已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

針對職業(yè)教育的討論，不僅反映了人們對于職業(yè)教育的看法有待完善，更反映了職業(yè)教育本身的制度和效能、規(guī)模有待進(jìn)一步提高。我國職業(yè)教育承載著新的歷史使命，也迎來了新的重大發(fā)展機(jī)遇。在制度上，加快構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展和提高國家競爭力提供多層次高質(zhì)量的技術(shù)技能人才支撐。而且，要通過打造一批示范院校，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，提升職教學(xué)生和職業(yè)院校的榮耀感，提升職業(yè)教育的社會認(rèn)可度，使得人人皆可成才、人人盡展其才。通過豐富職業(yè)學(xué)校辦學(xué)形態(tài)、拓展校企合作形式內(nèi)容、優(yōu)化校企合作政策環(huán)境，創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機(jī)制。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，確保學(xué)生真正學(xué)有所成、學(xué)以致用，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

打破“斷頭路”，搭建“立交橋”，讓中考和高考并不意味著“廝殺”，而是另一種資源優(yōu)化，讓中職教育成為職業(yè)教育的起點(diǎn)而不是終點(diǎn)，讓高職教育為人生錦上添花，只有辦好符合中國發(fā)展的職校教育，滿足公眾接受更高層次教育的需求才是重點(diǎn)。社會看到一條暢通的多元成長成才道路，不再是“一朝分流定終身”，分流焦慮才能真正減輕。清理導(dǎo)致職業(yè)教育低人一等的教育管理與評價(jià)體系，給職業(yè)院校與普通院校平等的辦學(xué)環(huán)境，給職校生與普通院校學(xué)生平等的升學(xué)、就業(yè)與發(fā)展機(jī)會。推動高職專科院校建設(shè)有特色的課程體系，保障技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，才能讓職業(yè)教育走上發(fā)展高速路。（馬宏宇）