“雙元制”“學(xué)徒制”“訂單班”……近年來，產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革的重點(diǎn)之一，引企入校等融合新模式被越來越多地提及和應(yīng)用。得益于此，不少職教生提前找到了心儀的工作，安心等待畢業(yè)。

在傳統(tǒng)認(rèn)知中，學(xué)校就是學(xué)校，企業(yè)就是企業(yè)。引企入校由企業(yè)和學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案、設(shè)置相應(yīng)課程，實(shí)行雙導(dǎo)師、雙基地、雙考核，開啟了產(chǎn)教融合、校企結(jié)合的新形式，無疑打破了這一刻板印象。

眾所周知，學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)資源不足一直是制約職業(yè)院校發(fā)展和學(xué)生成才的瓶頸。引企入校不但能夠迅速將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為學(xué)校培養(yǎng)更多掌握新技術(shù)、新工藝的人才，還可以幫助學(xué)生開闊視野，提前熟悉工作崗位，在畢業(yè)前積累更多實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。從企業(yè)方面看，引企入校也有助于優(yōu)先選拔人才和自我品牌推送，提高社會知名度與認(rèn)可度?？梢哉f，此舉實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

隨著當(dāng)前防疫政策優(yōu)化調(diào)整，社會經(jīng)濟(jì)加快復(fù)蘇，人才技能與企業(yè)需求不相匹配、高技能人才“一將難求”的問題也日益突出。要在新一輪產(chǎn)業(yè)升級中拔得頭籌，高技能人才是關(guān)鍵。吸引企業(yè)進(jìn)駐校園，往小了說，是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整趨勢，共同培育企業(yè)急需的人才；大而言之，是緩解技能人才短缺的結(jié)構(gòu)性矛盾乃至破解經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展人才瓶頸的內(nèi)在要求。

不過，企業(yè)與學(xué)校之間存在天然的認(rèn)知差異。企業(yè)參與產(chǎn)教融合，多從自身發(fā)展需求出發(fā)，主要是為了解決眼下的人才招聘問題。學(xué)校則寄望于通過校企合作，推動(dòng)學(xué)生能力與企業(yè)需求相適應(yīng)，不斷優(yōu)化教學(xué)體系和就業(yè)面。深入推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合，有賴于雙方增進(jìn)溝通交流，找到切實(shí)可行的方案。從目前來看，比較理想的產(chǎn)教融合模式，應(yīng)當(dāng)是綜合考慮地方性產(chǎn)業(yè)布局、學(xué)校培養(yǎng)定位和企業(yè)用人需求，將企業(yè)資源稟賦更好地融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)和教學(xué)實(shí)踐，做到因地制宜、因校制宜、因企制宜。

更應(yīng)看到，還有一些企業(yè)考慮到效果產(chǎn)出周期長和需要投入的成本高，參與產(chǎn)教融合積極性不強(qiáng)。面對這種情況，政府和行業(yè)部門的當(dāng)務(wù)之急，是加強(qiáng)政策引導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)扶持，調(diào)動(dòng)企業(yè)將最新技術(shù)和設(shè)備用于校企共建實(shí)訓(xùn)平臺的意愿和積極性，同時(shí)在產(chǎn)教融合政策上堅(jiān)持連貫性，持續(xù)支持面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需緊缺職業(yè)開展高技能人才培訓(xùn)，讓企業(yè)訴求得到充分實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)校企合作信心。