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幼小銜接搶跑,家長(zhǎng)們?cè)诮箲]什么

2024-07-12 09:19:19?作者:光明網(wǎng)評(píng)論員?來(lái)源:光明網(wǎng)  責(zé)任編輯:蔡秀明   我來(lái)說(shuō)兩句

光明網(wǎng)評(píng)論員:幼小銜接搶跑,家長(zhǎng)們?cè)诮箲]什么

光明網(wǎng)評(píng)論員:幼小銜接搶跑,家長(zhǎng)們?cè)诮箲]什么 _光明網(wǎng)

【閱讀提示】“幼小”銜接,到底接什么?

光明網(wǎng)評(píng)論員:“緊扣一年級(jí)知識(shí)點(diǎn),輕松入學(xué)”“幼小銜接早準(zhǔn)備,開(kāi)學(xué)壓力少一倍”“9周領(lǐng)跑一年級(jí)”……據(jù)央視新聞報(bào)道,暑假在即,在幼升小家長(zhǎng)育兒群里,幼小銜接招生廣告一個(gè)接一個(gè)。這些暑期班,所學(xué)項(xiàng)目涵蓋了算術(shù)、拼音、識(shí)字、書(shū)寫(xiě)等小學(xué)一年級(jí)的主要知識(shí),有的還配有學(xué)科綜合測(cè)試。

對(duì)于這種主打“速成”的宣傳策略,或許還有一些“準(zhǔn)小豆包”的家長(zhǎng)能保持定力,但對(duì)于“一年級(jí)老師已經(jīng)不讀題了,你敢讓孩子裸奔入學(xué)嗎”的廣告語(yǔ),或許你半信半疑,也明知是訴諸恐懼的傳播策略,卻無(wú)法保證“沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)心動(dòng)”。

筆者隨機(jī)采訪身邊一圈,不少“準(zhǔn)小豆包”的暑假都被家長(zhǎng)安排了幼小銜接課程,少則一門(mén),多則三四門(mén),甚至還有專門(mén)的跳繩培訓(xùn)班。

是否需要幼小銜接?答案當(dāng)然是肯定的,但問(wèn)題的關(guān)鍵在于,我們需要怎樣的幼小銜接。更準(zhǔn)確地說(shuō),是孩子而非家長(zhǎng)需要怎樣的幼小銜接。從幼兒園到小學(xué),孩子們要經(jīng)歷的是一次重要的角色轉(zhuǎn)變,我們需要幫助孩子在各方面盡可能好地實(shí)現(xiàn)適應(yīng)。什么算是好的適應(yīng)?不同的人有不同的回答,比如養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)時(shí)間觀念和規(guī)劃意識(shí),鍛煉生活自理能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等,但純學(xué)科知識(shí)的灌輸一定不在其中。

對(duì)于這樣的觀點(diǎn),相信不少“新手”小學(xué)生家長(zhǎng)并不陌生:搶跑提前學(xué)是會(huì)讓孩子在入學(xué)后有自信、有優(yōu)勢(shì),但這種學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)是短暫的,而且還可能產(chǎn)生上課因熟悉而不認(rèn)真聽(tīng)講、知識(shí)“夾生”等新困擾。饒是如此,不少家長(zhǎng)仍選擇一試。誠(chéng)然,各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出的廣告語(yǔ)和推出的各種文案精準(zhǔn)擊中家長(zhǎng)們的焦慮,甚至販賣和擴(kuò)大了這種焦慮,但別忘了,這個(gè)群體乃至整個(gè)社會(huì)的焦慮心態(tài),正是這些機(jī)構(gòu)開(kāi)展廣告營(yíng)銷活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。

面對(duì)日益激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)、密集育兒文化的“潛移默化”,“不做些什么”會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生一種道德壓力,而行為習(xí)慣、時(shí)間觀念、自理能力等這些能力指標(biāo),又多是難以量化衡量的,那么通過(guò)參加課外培訓(xùn)班提前大量學(xué)就成為緩解教育焦慮和這種道德壓力的選擇。似乎,這樣才算是作為,才是對(duì)孩子負(fù)責(zé)。

而且,在不少家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)世界里,向相應(yīng)的機(jī)構(gòu)購(gòu)買“專業(yè)化”的服務(wù)已是一種運(yùn)行比較普遍也成熟的腳本,所以“動(dòng)輒報(bào)班”已經(jīng)成為他們的路徑依賴。同時(shí)又在“要贏”的你追我趕中加劇了“劇場(chǎng)效應(yīng)”。當(dāng)向上的通道日漸擁擠,競(jìng)爭(zhēng)教育不斷前移,焦慮不斷向下傳導(dǎo),幼小銜接提前跑也就不足為奇了。

緩解家長(zhǎng)的幼小銜接焦慮,幼兒園階段和小學(xué)一二年級(jí)學(xué)段都有必要進(jìn)一步夯實(shí)課程體系,盡可能減少幼小銜接課程設(shè)計(jì)上的“真空”,而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),也應(yīng)積極調(diào)整自身心態(tài),尊重兒童身心發(fā)展特征,更加用心用情陪伴孩子成長(zhǎng)。而要甩掉教育焦慮心態(tài),則需要全社會(huì)的共同努力,比如讓我們的價(jià)值評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)方式都更多元。

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