近日，湖北省襄陽市樊城區(qū)牛首一中2024屆畢業(yè)典禮上，一名畢業(yè)生作為優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言將校名說成“牛馬一中”，結(jié)果被校長當(dāng)眾批評并收走優(yōu)秀證書的視頻引發(fā)關(guān)注。7月29日下午，樊城區(qū)委宣傳部回應(yīng)，學(xué)校已將該學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)生證書歸還給本人，同時(shí)責(zé)令學(xué)校及當(dāng)事校長作出深刻檢討。

這位畢業(yè)生在發(fā)言中說：“這是奮進(jìn)中的‘牛馬一中’，在陽光下慢慢綻放他的光彩。大家知道剛剛我為什么要念‘牛馬一中’嗎？我知道你們都非常恨這所學(xué)校，但是你們要明白，這是我們揮灑了三年汗水的地方。你們希望離開這里嗎？”

他故意念錯(cuò)學(xué)校的名稱，與其說是調(diào)侃學(xué)校，不如說是自嘲?！芭ｑR”對應(yīng)的是“汗水”，“恨”的背后表達(dá)的是“不舍”。然而當(dāng)校長怒氣沖沖地把學(xué)生趕下臺(tái)，并當(dāng)眾收走了他的優(yōu)秀畢業(yè)生證書后，立刻讓“牛馬”有了具象化的意味，讓“恨”也有了出處。如果說前一刻，當(dāng)男孩問出“你們希望離開這里嗎？”問題的答案顯而易見，清晰且堅(jiān)定，那么，當(dāng)男孩默然下臺(tái)的時(shí)候，那個(gè)問題卻會(huì)懸浮在同學(xué)們的心靈深處，用什么答案才能填滿這個(gè)缺角？

學(xué)生使用“牛馬”這個(gè)比喻，反映的是孩子們對這三年學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜情緒，而刨除這個(gè)比喻，他的整個(gè)發(fā)言是積極的，情感也是真摯的。拋開發(fā)言的主旨，卻揪住一個(gè)用詞上綱上線，這位校長的理解力有些堪憂。更糟糕的是，趕學(xué)生下臺(tái)、沒收學(xué)生證書的做法，完全站到了教育工作的對立面。

教育的過程并不是生產(chǎn)工業(yè)品的流水線，學(xué)生也不是機(jī)器，而是有著豐富情感世界的獨(dú)立個(gè)體，一名合格的教育工作者應(yīng)該懂得尊重學(xué)生的情感表達(dá)，理解學(xué)生的復(fù)雜情緒。即使認(rèn)為學(xué)生有些地方欠妥，也應(yīng)以包容的態(tài)度引導(dǎo)，而不是簡單粗暴地打壓。

更需進(jìn)一步厘清的是，學(xué)生錯(cuò)了嗎？這個(gè)校長以多少學(xué)生考上了清華北大，繼而感恩學(xué)校，來對比這個(gè)學(xué)生的“幼稚”。在校長看來，學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度只能是感恩而不能調(diào)侃。其實(shí)，恰恰相反，最有資格評價(jià)學(xué)校的正是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)校生活的直接參與者和體驗(yàn)者，他們的評價(jià)是最真實(shí)和直觀的，并且，評判維度也是多元和復(fù)雜的，可以是校園環(huán)境，可以是食堂餐飲，可以是學(xué)校管理，可以是校風(fēng)校紀(jì)，也可以是老師的態(tài)度，并不是只有“名校升學(xué)率”這一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，自然也不會(huì)只有“感恩”這一種情緒。校長忽視了學(xué)生的獨(dú)特感受，也拒絕傾聽學(xué)生的心聲，甚至用粗暴的手段強(qiáng)硬地剝奪了學(xué)生真實(shí)評價(jià)的資格。

眼下，針對此事，當(dāng)?shù)亟逃块T進(jìn)行了干預(yù)，責(zé)令學(xué)校及當(dāng)事校長作出深刻檢討，學(xué)校和家長、學(xué)生做了溝通，優(yōu)秀畢業(yè)證書也還給了學(xué)生，取得了家長和學(xué)生的諒解。教育是一個(gè)雙向的過程，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，所以，教育工作者知錯(cuò)能改的態(tài)度，也在向?qū)W生傳遞一種正向的價(jià)值理念，從而讓這件事有了新一層教育意義。

有一句流傳很廣的比喻：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，希望這位校長能真的認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，而不僅僅是被輿論裹脅，也希望更多教育工作者在未來的工作中能不斷反思自己應(yīng)該成為怎樣的樹，怎樣的云，擁有怎樣的靈魂。（馬青）