據(jù)近日《半月談》報(bào)道，隨著平臺經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，一些教師從事起運(yùn)營短視頻賬號、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播的副業(yè)，甚至在工作時(shí)間內(nèi)直播、收受打賞。有媒體呼吁，當(dāng)前，教師直播處于現(xiàn)行法律法規(guī)監(jiān)管真空地帶，需完善規(guī)章制度以厘清教師權(quán)責(zé)邊界，發(fā)揮在線教育的正向效應(yīng)。

教師的鏡頭能夠記錄些什么？通過觀看成都重點(diǎn)高中老師的教學(xué)直播，云南深山里的學(xué)生考上了重點(diǎn)大學(xué)；大學(xué)老師把自己錄制的課程放在社交平臺上，引發(fā)眾多學(xué)子的圍觀，讓冷門知識得以熱傳；鄉(xiāng)村支教老師把只有幾個(gè)人的班級日常發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，得到社會各界的關(guān)注和幫助；老師們用鏡頭從學(xué)生入校拍到畢業(yè)離校，一系列視頻的串聯(lián)是鮮活的成長日記……這些視頻在知識傳播、教育均衡化、溝通家校關(guān)系等方面都發(fā)揮了重要作用。

然而，不可否認(rèn)的是，有些教師拍視頻、做直播的行為，動機(jī)比較復(fù)雜。有人拍攝課堂教學(xué)視頻、學(xué)生幽默段子，有人在賬號櫥窗內(nèi)兜售學(xué)習(xí)用品、教輔資料，有人在直播過程中接收家長打賞，引發(fā)了侵犯學(xué)生肖像權(quán)、損害教學(xué)公平、影響教學(xué)秩序和質(zhì)量等一系列擔(dān)憂，而這些現(xiàn)象仍存在管理盲區(qū)。

對此，網(wǎng)友呼吁，教育管理部門要加強(qiáng)規(guī)范管理，用更長遠(yuǎn)的目光去審視和引導(dǎo)，為教師直播、拍視頻劃出邊界、立起規(guī)矩，既要鼓勵(lì)知識科普、理念分享等優(yōu)質(zhì)視頻的出現(xiàn)，也要及時(shí)制止有損教師群體形象的不當(dāng)行為。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺不能為了流量“睜一只眼閉一只眼”，應(yīng)落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，及時(shí)封禁上班直播、拍攝學(xué)生的教師賬號。開設(shè)短視頻賬號的老師們也要提高自律，時(shí)刻不忘自己為人師者的身份，在互聯(lián)網(wǎng)上也要恪守師德底線。

在互聯(lián)網(wǎng)上，對特定職業(yè)或是以職業(yè)身份表達(dá)觀點(diǎn)，有特殊要求。比如，對于醫(yī)生、律師等職業(yè)來說，必須注意措辭的嚴(yán)謹(jǐn)客觀，“聽說”“可能”“大概其”等字眼兒就不宜出現(xiàn)，否則將對網(wǎng)友構(gòu)成不良引導(dǎo)；對于新聞工作者來說，采訪到的內(nèi)容不能在個(gè)人賬號上提前披露。這種“嚴(yán)管一些”既是社會對相關(guān)從業(yè)者的職業(yè)要求，同時(shí)也體現(xiàn)了社會對于這些群體的“高看一眼”。

教師這個(gè)行業(yè)，“學(xué)為人師，行為世范”。老師這個(gè)身份是容易引起未成年人關(guān)注、討論和模仿的。因此，只要身上有老師這個(gè)標(biāo)簽，互聯(lián)網(wǎng)上的傳播形式、內(nèi)容、形象、風(fēng)格就不能有絲毫含糊。

無疑，對教師開直播拍視頻，是應(yīng)該給出明確的行為邊界了。