據(jù)媒體報(bào)道，為了完成老師布置的“環(huán)保作業(yè)”，一些家長不得不在網(wǎng)上購買空牛奶盒，有些家長委員會為此一次團(tuán)購上萬個；為了響應(yīng)所謂的“筆芯行動”，用空筆芯證明學(xué)習(xí)刻苦，一些學(xué)生被迫把新筆芯里的油墨吹掉，甚至直接從網(wǎng)上購買空筆芯……

從輿論反應(yīng)來看，所謂的“環(huán)保作業(yè)”或“筆芯行動”，并非個例。名義上“自愿參與”，實(shí)質(zhì)上卻與評優(yōu)等掛鉤，迫使家長和學(xué)生配合作假。這種發(fā)生在中小學(xué)校園的形式主義，耗費(fèi)了家長和學(xué)生的心力，對孩子們成長的幫助卻幾乎為零。網(wǎng)友反感這類現(xiàn)象，既因?yàn)樗鶎?dǎo)致的荒唐后果與活動初衷南轅北轍，還因?yàn)樗o孩子們傳遞了“為達(dá)目的可以投機(jī)取巧”的錯誤價值觀。

這些現(xiàn)象為何會產(chǎn)生，并存在至今？一方面，這與一些學(xué)校的教學(xué)管理能力不足以及學(xué)生評價方式單一有關(guān)。比如，以上交空筆芯的數(shù)量作為衡量學(xué)生努力程度的尺子，并定下“成績好的學(xué)生一天一支，成績一般的學(xué)生三天一支”的標(biāo)準(zhǔn)，何其荒謬！學(xué)生與學(xué)生各不相同，學(xué)校不能“一把尺子量天下”。從實(shí)際情況來看，相關(guān)措施在提高學(xué)生自覺性、積極性方面的作用非常有限。

另一方面，一些政策在執(zhí)行中走樣、跑偏，也為這些現(xiàn)象的長期存在創(chuàng)造了條件。一些學(xué)校最初提出讓學(xué)生上交空牛奶盒，是為了讓環(huán)保教育有抓手、接地氣，增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識，但當(dāng)上交牛奶盒的數(shù)量與評先進(jìn)、評“三好學(xué)生”等掛鉤，反而“逼得”家長弄虛作假。“以空對空”的政策本身就是滋生形式主義的溫床。

“上交空筆芯”“上交空牛奶盒”等本末倒置的現(xiàn)象，必須及時糾偏。學(xué)校首先要提升教學(xué)管理能力，創(chuàng)新學(xué)生評價模式，做到因材施教，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在政策的執(zhí)行中，學(xué)校也要秉承制定政策的初衷，發(fā)現(xiàn)走樣、跑偏要及時糾正，不能放任不管。此外，教育主管部門也要暢通舉報(bào)渠道，加強(qiáng)監(jiān)管，鏟除產(chǎn)生這類現(xiàn)象的土壤。（本報(bào)評論員鄭明鴻）