【光明時(shí)評(píng)】凝聚各方力量，培養(yǎng)更多技能人才

近日，教育部公布新一批職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程名單，914門(mén)課程經(jīng)過(guò)層層遴選脫穎而出，其中超過(guò)60%與先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、養(yǎng)老托育等領(lǐng)域相關(guān)。與以往相比，本次遴選中成功入選的課程內(nèi)容更加豐富、特色越發(fā)鮮明、適用性進(jìn)一步提升，很好地順應(yīng)了職業(yè)教育改革的新形勢(shì)、新要求、新目標(biāo)，為更好地培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展所需要的各類高素質(zhì)技能人才增添了助力。

技能是強(qiáng)國(guó)之基、立業(yè)之本。技能人才是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量。黨的二十屆三中全會(huì)提出，“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”“建設(shè)一流產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人隊(duì)伍”。歷經(jīng)多年發(fā)展，我國(guó)技能人才總量已超過(guò)2億人，占就業(yè)人員總量的比例超過(guò)26%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2024年6月，我國(guó)已有職業(yè)本科院校51所，預(yù)計(jì)2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。隨著我國(guó)制造業(yè)加快向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速調(diào)整，職業(yè)教育在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的自由全面發(fā)展中的地位和功能愈加凸顯。推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，要求我們把職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的“勢(shì)能”轉(zhuǎn)化為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的“動(dòng)能”。

高技能人才是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要驅(qū)動(dòng)力，打開(kāi)技能人才成長(zhǎng)空間，才能打開(kāi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新空間。開(kāi)發(fā)布匹瑕疵檢測(cè)系統(tǒng)，助力傳統(tǒng)紡織廠升級(jí)為智慧工廠；攻克新型材料焊接“卡脖子”技術(shù)，在重大工程中練就絕技絕活；為大飛機(jī)加工設(shè)計(jì)新零件，創(chuàng)新工藝提升零件制造效率……在培育新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的實(shí)踐中，職業(yè)教育大有可為、技能人才大有作為。

近年來(lái)，《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》《關(guān)于加強(qiáng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》等文件相繼出臺(tái)，為持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位提供了政策保障。放眼全國(guó)，浙江省以省域技能型社會(huì)建設(shè)為引領(lǐng)，通過(guò)構(gòu)建“產(chǎn)才”深度融合的技能培育體系，營(yíng)造“尊重勞動(dòng)、崇尚技能”的技能生態(tài)；上海市發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技能人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作的通知》，在優(yōu)化職業(yè)技能提升補(bǔ)貼結(jié)構(gòu)、建立健全配套制度、嚴(yán)格資格審核和監(jiān)督等方面出臺(tái)多項(xiàng)舉措。這些探索為我們推動(dòng)技能人才培養(yǎng)、充實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所必需的人力資源提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)和啟示。

新征程新發(fā)展，職業(yè)技能人才培養(yǎng)須凝聚多方力量。一是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，優(yōu)化課程設(shè)置，建立完善職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育、高等教育有機(jī)銜接，夯實(shí)技能人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。二是有序引導(dǎo)多方參與職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作，按照“國(guó)家急需、產(chǎn)教融合、供需適配”的原則，培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才，打造“金專、金課、金師、金地、金教材”，以教學(xué)關(guān)鍵要素小切口全面推動(dòng)職業(yè)教育大改革，持續(xù)提升職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度。三是縱深推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、虛擬仿真技術(shù)等為技能人才搭建學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的新平臺(tái)，讓技能人才可以隨時(shí)隨地獲取新知識(shí)、新技能，提升自己的專業(yè)水平。同時(shí)，進(jìn)一步制定和完善相關(guān)政策法規(guī)，為技能人才培養(yǎng)提供制度保障。引導(dǎo)扭轉(zhuǎn)“重學(xué)歷、輕技能”的社會(huì)觀念，規(guī)范技能人才界定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全技能人才評(píng)價(jià)體系，暢通技能人才職業(yè)發(fā)展通道，樹(shù)立技能人才榜樣，提升其社會(huì)地位與榮譽(yù)感，吸引更多年輕人投身技能領(lǐng)域，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)注入源源不斷的動(dòng)力。

（作者：秦漢，系對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授）