“當(dāng)AI能解答所有考題，教育該教學(xué)生什么？技術(shù)的發(fā)展迭代不是為了取代人的思考，而是解放人的創(chuàng)造力。唯有如此，教育才能在AI時(shí)代點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，照亮前行之路。”

□孔德淇

近日，《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025—2027年）》出爐，宣布從今年秋季學(xué)期起，全市中小學(xué)全面開設(shè)人工智能通識(shí)課程，每學(xué)年不少于8課時(shí)。（據(jù)3月8日《人民日?qǐng)?bào)》）

此次發(fā)布的工作方案，是多維度的創(chuàng)新實(shí)踐。它跳出將AI視為教學(xué)輔助工具的局限，按學(xué)段分層構(gòu)建完整的AI思維培養(yǎng)體系：小學(xué)“體驗(yàn)式”啟蒙思維，初中“認(rèn)知類”賦能生活，高中“實(shí)踐性”激發(fā)創(chuàng)新。這種階梯式設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生從感知到技術(shù)應(yīng)用，全方位理解技術(shù)背后的邏輯。

AI不僅是知識(shí)對(duì)象，更重構(gòu)了學(xué)習(xí)方式與思維方式。該工作方案并未將AI教育列為單一學(xué)科，而是與信息科技、勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐等課程深度融合。例如，“AI+智慧體育”可通過運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析優(yōu)化訓(xùn)練方案，“AI+美育”能借助算法生成個(gè)性化藝術(shù)創(chuàng)作路徑。技術(shù)由此成為連接各類學(xué)科的紐帶。

智能服務(wù)教育全過程，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)課程“標(biāo)準(zhǔn)化”和教育“個(gè)性化”有機(jī)結(jié)合。如該方案推出了多功能教學(xué)智能體，學(xué)伴助手“京小學(xué)”可依學(xué)生興趣生成個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑并全程反饋；心理健康助手“京小健”整合多類數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生健康模型……深度嵌入教育場(chǎng)景的智能體，人機(jī)協(xié)同助力更好實(shí)現(xiàn)因材施教。

應(yīng)該看到，人工智能展現(xiàn)出技術(shù)賦能教育的巨大潛力，也對(duì)教師的綜合能力提出更高要求。

AI教育的落地，教師是關(guān)鍵變量。未來的教師既要掌握AI的應(yīng)用技能，利用智能工具優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，又需在情感引導(dǎo)、價(jià)值觀塑造等AI無(wú)法替代的領(lǐng)域強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì)。該方案提出的“雙師課堂”，AI側(cè)重知識(shí)傳遞與數(shù)據(jù)分析，教師則聚焦創(chuàng)造性教學(xué)與人文關(guān)懷。

該工作方案還提到打造“人工智能應(yīng)用超市”，整合市級(jí)平臺(tái)資源供各區(qū)選用，推動(dòng)組建“AI教育聯(lián)合體”，以AI破解教育資源分配難題。這些舉措或能緩解優(yōu)質(zhì)資源集中化問題，但值得注意的是，邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的智能化教學(xué)如何落實(shí)，該方案在執(zhí)行過程中不僅需要細(xì)化保障措施，更需做好配套制度設(shè)計(jì)與資源投入。

北京推行中小學(xué)全面開設(shè)人工智能通識(shí)課，引導(dǎo)我們對(duì)教育本質(zhì)進(jìn)行再思考。當(dāng)AI能解答所有考題，教育該教學(xué)生什么？技術(shù)的發(fā)展迭代不是為了取代人的思考，而是解放人的創(chuàng)造力。唯有如此，教育才能在AI時(shí)代點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，照亮前行之路。