如何筑牢校園安全的根基，讓青少年身心健康成長(zhǎng)？全國(guó)政協(xié)委員、清華大學(xué)法學(xué)院教授聶鑫認(rèn)為，預(yù)防校園暴力應(yīng)從“小”做起從“嚴(yán)”做起，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校園暴力行為的發(fā)現(xiàn)、投訴與處理詳細(xì)臺(tái)賬，并定期報(bào)教育主管機(jī)關(guān)備案。

分析被曝光的校園暴力事件，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是校園暴力愈發(fā)呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，在一些惡性霸凌事件中，竟有未滿14歲的施暴者參與其中；二是隱性暴力比較常見。

通常來(lái)講，傳統(tǒng)意義上的校園暴力多屬肢體侵犯范疇，受害者遭受的是物理性的暴力傷害。而現(xiàn)實(shí)中的校園暴力多發(fā)于“隱秘角落”，很多時(shí)候是言語(yǔ)上甚至精神上的，比如言語(yǔ)攻擊、侮辱造謠、群體排斥等。由于缺少直觀量化的實(shí)質(zhì)性身體傷害，精神層面的校園暴力常常被大家忽視，成為防治校園欺凌的視野“盲區(qū)”。而事實(shí)上，日常的隱性欺凌往往是嚴(yán)重暴力欺凌的前兆，若不從“小”從“嚴(yán)”抓起，校園暴力就難以根治。

細(xì)究部分校園暴力案例的發(fā)生背景，也往往與校方未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)暴力苗頭，并給予必要處理有關(guān)。一些學(xué)?；蚧谧陨砝婧吐曌u(yù)考量，對(duì)學(xué)生之間的“小打小鬧”不夠重視，選擇內(nèi)部消化、“降級(jí)”處理，這種處置手段無(wú)疑是對(duì)霸凌者的縱容。以學(xué)校為主體建立校園暴力行為的詳細(xì)臺(tái)賬，可視為重新審視學(xué)校責(zé)任、強(qiáng)化全過(guò)程管理的有益嘗試。從前置、中端、后期環(huán)節(jié)干預(yù)，對(duì)異常苗頭早發(fā)現(xiàn)、早介入，有助于形成及時(shí)的報(bào)告制度和事件處置閉環(huán)，加快“線上”到“線下”的全程銜接，或能為治理校園霸凌現(xiàn)象開辟一條快捷有效的通道。

校園暴力防治千頭萬(wàn)緒，有著多重復(fù)雜肇因和處理機(jī)制。動(dòng)員家庭、社會(huì)多方力量有效聯(lián)動(dòng)，關(guān)注學(xué)生身心健康、加強(qiáng)品德教育，實(shí)為治本之舉。在此之前，從“小事”開始留心，對(duì)藏匿的“隱秘角落”有更清晰、更敏感的認(rèn)知，尋找更多可落地、有針對(duì)性的舉措，也有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。