日前，教育部印發(fā)通知，部署實(shí)施高校學(xué)生就業(yè)能力提升“雙千”計(jì)劃，推動(dòng)全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)1000個(gè)“微專業(yè)”（或?qū)I(yè)課程群）和1000個(gè)職業(yè)能力培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生補(bǔ)齊知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)短板，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。

近年來(lái)，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，許多畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作需求之間存在不小的差距。這種“學(xué)用脫節(jié)”現(xiàn)象不僅令學(xué)生感到迷茫，也讓用人單位在招聘時(shí)難以迅速匹配到合適人才?！半p千”計(jì)劃面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)、低空經(jīng)濟(jì)以及民生服務(wù)保障等人才急需領(lǐng)域開(kāi)設(shè)“微專業(yè)”，正是為了推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)供需適配，助力畢業(yè)生在離校前迅速提升就業(yè)能力。

“雙千”計(jì)劃課程具有很強(qiáng)的靈活性，如支持學(xué)生通過(guò)線上線下方式學(xué)習(xí)3—10門課程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)此，高校要結(jié)合實(shí)際，開(kāi)設(shè)多種類型的“微專業(yè)”和職業(yè)能力培訓(xùn)課程，深化校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等自主開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源，組織學(xué)生參與培訓(xùn)和實(shí)習(xí)實(shí)踐等，切實(shí)提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。

相比于傳統(tǒng)專業(yè)，“微專業(yè)”和職業(yè)能力培訓(xùn)課程直面應(yīng)用、重視實(shí)踐，為學(xué)生們降低了“跨界”的成本。尤其是對(duì)于那些對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向迷茫的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些“微專業(yè)”和培訓(xùn)課程可以幫助他們更好地了解行業(yè)需求，明確自己的職業(yè)規(guī)劃。但選修微專業(yè)時(shí)，應(yīng)該注意量力而行，合理平衡微專業(yè)與主修專業(yè)的學(xué)習(xí)。在學(xué)有余力的前提下，加強(qiáng)對(duì)于其他有興趣的微專業(yè)的學(xué)習(xí)，才能讓微專業(yè)真正成為助力成長(zhǎng)的良方。

（作者系山東大學(xué)威海翻譯學(xué)院教師）