作者：夏研

近日，江西一網(wǎng)友發(fā)布視頻稱，自己所在高校一門課程的期末作業(yè)為：跳一支15秒的舞蹈，或?qū)懸黄?5000字的論述。此視頻一經(jīng)發(fā)布，便引發(fā)了網(wǎng)友的熱烈討論。有網(wǎng)友調(diào)侃：“1500字莫要羞辱灑家，15000字欣賞我的舞姿吧”“15秒，眼睛一閉就過(guò)去了”……

對(duì)很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，跳舞固然尷尬，但相比于15000字的文章，恐怕跳個(gè)15秒也不是不能忍受的。其實(shí)這個(gè)作業(yè)的用意也很明顯了，就是用一種幽默的形式，鼓勵(lì)學(xué)生們跳舞。

這個(gè)課程也不是一般的專業(yè)課，而是“大學(xué)心理健康教育”。由此跳舞的作業(yè)也就更好理解了，正如老師所說(shuō)：“激勵(lì)同學(xué)們做出自我突破，給予自我展示的機(jī)會(huì)?！碧璞旧?，其實(shí)也恰如其分地嵌入了課程本身的目的——讓學(xué)生更好地敞開(kāi)心扉、調(diào)適心靈。

高校的期末作業(yè)，不妨多些多樣化的嘗試。大學(xué)的知識(shí)，很多已不再局限于紙面，而在于實(shí)踐。如果只有文章寫作這一種考核方式，未免會(huì)單調(diào)，也很難匹配所有的課程要求。

其實(shí)近些年，類似的課程和作業(yè)已經(jīng)頗為常見(jiàn)。如武漢大學(xué)、中南大學(xué)等高校部分課程通過(guò)布置“模仿寫作”“制作校園古建筑群的景觀模型”“抽盲盒”等作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生參與；湖南第一師范大學(xué)、中南大學(xué)、北京大學(xué)、廣西大學(xué)等高校還開(kāi)設(shè)“生死學(xué)”“手工課”“攀樹(shù)課”等課程，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名。

這說(shuō)明，現(xiàn)在不少高校已經(jīng)樂(lè)意去作出嘗試，讓學(xué)生能夠在更加沉浸的環(huán)境里接受不同維度的知識(shí)。這是個(gè)好事。在強(qiáng)調(diào)大學(xué)課程多元化的今天，授課模式、作業(yè)形式作出相應(yīng)的調(diào)整，自然也是題中之義。正如上面提到的心理課程，就有同學(xué)反饋，“之前覺(jué)得公共課很無(wú)聊，現(xiàn)在最直觀的是課上玩手機(jī)時(shí)間少了?！辈煌闹R(shí)，當(dāng)然需要不同樣態(tài)的傳授。

從更大的層面來(lái)說(shuō)，這其實(shí)也能嵌入大學(xué)改革的整體語(yǔ)境之中。今天很多高校都在探索多元化評(píng)價(jià)體系，不僅是課程作業(yè)，甚至是畢業(yè)論文等，都不再指定“唯一形態(tài)”。比如浙江農(nóng)林大學(xué)宣布科研論文可替代畢業(yè)論文；寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院則允許以網(wǎng)文作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文；北京郵電大學(xué)開(kāi)始嘗試開(kāi)展本科團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），等等。大學(xué)作業(yè)的多樣化，正是這種創(chuàng)新探索的子命題。

當(dāng)然，論文等傳統(tǒng)考核方式，之所以可以傳承到今天，終究有其不可替代的原因，比如嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)、注重論據(jù)和推理等等。但如果一味將論文和多樣化作業(yè)對(duì)立起來(lái)，也大可不必。

多樣化作業(yè)其實(shí)也面臨一些問(wèn)題，比如如何評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量？就像跳舞，恐怕很難看出學(xué)習(xí)效果。雖然作為心理教育課程，學(xué)術(shù)考量或許不是那么重要，但對(duì)于一些專業(yè)課，如果作業(yè)太過(guò)“奔放”，能不能起到教學(xué)目的也令人有些疑慮。

無(wú)論如何，有所創(chuàng)新是值得鼓勵(lì)的。只不過(guò)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新未必是一步到位的，而是需要不斷調(diào)整與完善。也希望高校有更多的意愿和耐心，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和考核形式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生收獲滿滿。（夏研）