“火車一路向北，窗外景色從南方的溫婉漸變?yōu)楸狈降倪|闊”“鐵軌銹成了記憶里的虛線，故鄉(xiāng)洇成了底片上的殘影”……據(jù)媒體報道，近日，杭州初三學(xué)生張瀟冉的作文《舊軌還鄉(xiāng)》，憑借極具畫面感的文字火爆網(wǎng)絡(luò)，收獲167萬點(diǎn)贊。這篇作文不僅讓“思鄉(xiāng)”引發(fā)全網(wǎng)共鳴，更在模板作文泛濫的當(dāng)下，引發(fā)了關(guān)于語文教育本質(zhì)的探討。

在“速成作文模板”“高分金句合集”泛濫的當(dāng)下，《舊軌還鄉(xiāng)》的走紅，宛如給語文世界帶來了一股清流。作者張瀟冉?jīng)]有堆砌華麗辭藻，也未刻意拔高主題，而是描寫綠皮火車上爺孫相處的細(xì)節(jié)：爺爺因推銷員一句“孩子愛吃”就掏錢、臥鋪上為孫子蜷縮身軀的背影還有窗外流動的風(fēng)景與車上的方言等。這些細(xì)節(jié)化的真實(shí)場景，瞬間激活了讀者記憶中的鄉(xiāng)愁。

張瀟冉表示，文章只是如實(shí)記錄寒假回鄉(xiāng)的見聞。但恰恰是這份“如實(shí)”，讓文字?jǐn)[脫了考場作文的束縛，回歸以細(xì)節(jié)傳遞情感、以真實(shí)引發(fā)共鳴的本真敘事。網(wǎng)友們更是感嘆，“句句不提思念，句句都是思念”。

反觀當(dāng)下語文教育，盡管新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“真情實(shí)感”，但學(xué)生作文卻時常深陷“套路化”和“公式化”。教師教學(xué)傳授“萬能開頭和結(jié)尾”，學(xué)生機(jī)械套用作文素材，考場作文常常變成辭藻與套路的拼接。這類文章看似文采斐然，實(shí)則空洞無物，如同被嚼過無數(shù)遍的泡泡糖，早已失去滋味。寫作被簡化為“得分技巧”，導(dǎo)致學(xué)生喪失對生活的感知力與表達(dá)欲，成為“失語者”。他們能熟練運(yùn)用“好詞好句”，卻無法描繪一杯奶茶的溫度；能編造“父母深夜送醫(yī)”的故事，卻對親人的細(xì)微關(guān)懷視而不見。

在這場寫作反思中，語文教師王楊軍的做法值得稱道。他拒絕讓學(xué)生背誦范文，而是布置“寫同學(xué)外貌”“記錄喝奶茶的感受”等任務(wù)，讓寫作訓(xùn)練嵌入生活肌理，成為觀察與思考的延伸。他還抓住張瀟冉作文中“爺爺蜷縮床尾”的細(xì)節(jié)，邀請她在課堂上朗讀，引發(fā)全班學(xué)生情感共鳴。王楊軍深知，語文不僅是語言工具，更是培養(yǎng)人格、喚醒共情的載體。

《舊軌還鄉(xiāng)》的傳播也為當(dāng)前語文教育改革指明了方向——寫作教育應(yīng)從“生產(chǎn)應(yīng)試文本”轉(zhuǎn)向“培育完整的人”；教師不能只做“批改錯別字的匠人”，而要成為“點(diǎn)燃火把的引路人”，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，讓學(xué)生感受表達(dá)的快樂。

在寫作素材挖掘上，不少教育者熱衷于讓學(xué)生背誦名人故事，沉浸在案例范式中，卻忽略了生活才是寫作素材的無盡寶藏。比起機(jī)械記憶那些脫離學(xué)生實(shí)際生活的名人事跡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外婆擇菜時悄然泛起的白發(fā)、留意校門口梧桐樹隨四季更迭的色彩變化等，更能讓學(xué)生捕捉到生活的細(xì)微與美好，從而為寫作注入鮮活生命力。

重建評價體系也同樣刻不容緩。作文評分應(yīng)弱化對排比句、古詩引用的過度要求，更加關(guān)注觀察視角的獨(dú)特性、情感傳達(dá)的有效性，推動語文教育從形式到內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。

好的作文從來不是考場上的炫技表演，而是靈魂與世界的誠實(shí)對話。當(dāng)教育不再將學(xué)生訓(xùn)練成“答題機(jī)器”，社會重新珍視真摯表達(dá)，或許會有更多“張瀟冉”打破“作文模板”的枷鎖與桎梏，用文字編織出屬于這個時代的“詩意棲居”。