一、人權(quán)不夠完善。在中國和印度很明顯存在人權(quán)不完善這樣一個問題，并不是說小孩沒有權(quán)利，而是很多時候大人或老師根本不把你當成一個“人”來看待，在他們看來只要你是未成年人，你的所有思想所有行為都是不成熟的，在這樣思想不成熟的情況下是不能做出正確的判斷或決定的，所以大部分時候他們替我們做主，比如學習什么樣的專業(yè)、選擇哪個學校、吃什么飯，甚至穿什么衣、什么是對的什么是錯的都已經(jīng)被老師家長們定義好了，沒長大之前你永遠只是個小孩，當自己有了工作有了生活才能得要尊重得到權(quán)利，那個時候才成為一個真正的“人”。所以我覺得美國的小孩要比其他小孩幸運，至少他們可以直呼老師或爸媽的名字，雖然站在老師和家長面前是矮小的，但是他們跟他們的家長老師們卻是站在平等的線上。
二、人口太多。中國跟印度是世界頭兩號人口大國。負責100個人的老師A和負責10個人的老師B是有很大差別的，老師B可以很了解她班上的每一位學生的情況，因為學生很少，這個很容易做到，比如這個學生家庭情況，上課靈敏程度，愛好，習慣等，她可以根據(jù)不同學生的個性來用不同的方法達到教學的目的，而老師A則做不到，學生太多了，她估計連名字都很難記住，更別說去了解每一個學生因材施教，她能做的是按照她自己的教學方法，以她唯一的準繩來衡量并教育這100個學生，可惜并不是所有的學生都適應(yīng)她的方法，或者說所有的學生為了適應(yīng)她這一標準，將不得不變得統(tǒng)一，就會變成園里有很多花，但全是同一種花的局面。
三、教育觀念扭曲。教育其實是一個很好的詞，但讓受教育的人一聽就會覺得相當氣喘，因為這個詞太沉重了，知識本來是很美好的東西，學習知識是很幸福的一件事，但是學到后來更多的人不是在學知識而是在塞知識、填知識，因為學校的關(guān)鍵詞不再是知識、學問，而是排名、分數(shù)，不再想對所學是否有用而是想著如何能拿到更高的分數(shù)，更多的人不是對知識有饑渴感而更多的是消化不良，在高壓鍋一樣的大學里增加的不是知識而是壓力。判斷一個學生的好壞，智力的高低，只有一個標準，那就是學習成績。不管你學得有沒有用，只要成績好就行，這就像現(xiàn)在有的地方政府為了搞政績不斷地花錢圈地拆房建樓，不管建的樓有沒有用，只要指標上去了就行，same same！
問題很多，要改變也不是一天兩天能改變的，希望后輩們中能多出現(xiàn)一些蘭徹，能夠有勇氣追求自己的生活。(琳琳伊)
