“學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，最重要的原因是老師教不好。如果學(xué)生遇上笛卡爾，個個都會對數(shù)學(xué)感興趣?！敝锌圃涸菏俊⒅麛?shù)學(xué)家林群在和北京十一學(xué)校師生座談時(shí)如是說（見2008年2月29日北京晚報(bào)）。3月4日鐵錚先生亦在北京晚報(bào)發(fā)表了《學(xué)生學(xué)不好，關(guān)鍵在老師》之教育時(shí)評，也是從數(shù)學(xué)說起老師的教與學(xué)生的學(xué)的。
既然大家都如此重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我亦想談一下有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的管中之見。如果以生理多元智力的視點(diǎn)來看待學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)成績，就會得出許多不同于傳統(tǒng)觀念的結(jié)論。這樣對教育理念的更新和構(gòu)建全新的教育體系可能都會有益。生理多元智力理論認(rèn)為，每個人都有不同的智力潛能優(yōu)勢，有的人是數(shù)學(xué)潛能占優(yōu)勢，有的人是語言潛能占優(yōu)勢，有的是音樂潛能占優(yōu)勢，有的是體育潛能占優(yōu)勢……。這都是每個人不同的基因決定腦結(jié)構(gòu)不同所致。在一定意義上，每個孩子都是天才，都有自己獨(dú)特的天賦優(yōu)勢。具有數(shù)學(xué)抽象思維占優(yōu)勢的學(xué)生往往會對數(shù)學(xué)感興趣，數(shù)學(xué)成績往往優(yōu)秀；具有語言形象思維占優(yōu)勢的學(xué)生，對文科感興趣，語文成績一般都會優(yōu)秀，但數(shù)學(xué)成績往往非常一般。對具有數(shù)學(xué)抽象思維占優(yōu)勢的學(xué)生，只要有好的數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)，他們都會學(xué)好數(shù)學(xué)并取得優(yōu)異成績；但對這部分學(xué)生如果沒有好的數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)，他們的興趣就有可能不會被培養(yǎng)起來，他們的數(shù)學(xué)也不會學(xué)的很好。對這部分具有數(shù)學(xué)抽象思維占優(yōu)勢的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)不好關(guān)鍵確實(shí)在老師。
