東南網-福建日報12月14日訊(本網記者 吳美章 余瀟)在中組部、中宣部、人社部、科技部日前聯合表彰的50名“全國杰出專業(yè)技術人才”中,有一個大家熟悉的科學家——福建農林大學校長鄭金貴教授。
育人抓志向
鄭金貴出生于永春縣東里村一個農民家庭,父母目不識丁,但希望兒子成才,將來能比黃金更寶貴。
鄭金貴這么認為,“你不能決定起點,但可以決定終點?!痹谄床飞?,他一直掌握著主動權。
上山下鄉(xiāng)時,他努力學習,被推薦上了大學;高考制度剛恢復,他就考上了研究生;“出國熱”還沒開始,他已從國際水稻研究所進修歸來,并歷任福建省農科院稻麥所所長、副院長、院黨委書記,福建農林大學校長。
2006年初夏的一個晚上,鄭金貴到學生宿舍查看,一個大四學生在電腦游戲里廝殺正酣。
“同學,就業(yè)形勢這么嚴峻,要努力學習,有好的成績才能找到好的工作呀?!?/p>
“我上屆的一個師兄成績平平,但他爸爸是縣委書記,找了份好工作。另一個師兄成績優(yōu)秀,但他爸爸是農民,找不到工作,只好去推銷礦泉水。老師,您說讀書有用嗎?”
鄭金貴一時無言以對。在不公平現象還難以完全避免的今天,如何開導、激勵學生?他思索著,形成了如今深受推崇的勵志理論——“矩形理論”。
他把個人的成就比作矩形的面積,底邊是每個人的客觀背景,無法自己選擇;而高是每個人的主觀努力,底邊短的人要想增加矩形面積,只有努力學習,全面發(fā)展,不斷增“高”,才是改變命運的唯一出路。
鄭金貴將這一理論向兩岸39所高校的教育工作者、教師、學生作了介紹,得到普遍認同。
臺灣中州技術學院校長彭作奎評價說:“矩形的相關理論,有人用于政治,有人用于微積分,有人用于建筑,而鄭校長言簡意賅、饒有創(chuàng)意地將其運用于教育,直指現實社會的無奈,但也提供弱勢學子一個反思的空間,激發(fā)其主動追求逆勢反轉的能力??此坪喢?,卻蘊藏深厚且綿長的教育意義與力量?!?/p>
矩形理論獲得國家級教學成果二等獎,激發(fā)出身寒門的農科學子主動掌握自己的人生“面積”。
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