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第五，如行政性地推廣，可能出現(xiàn)為命題而命題，有違改革初衷。根據(jù)南昌市一份針對(duì)20名中學(xué)校長(zhǎng)、26名中學(xué)教師和704余名中學(xué)生、286名家長(zhǎng)的相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，對(duì)分省命題，校長(zhǎng)、教師分別有七成和四成多人員持明確反對(duì)態(tài)度；704名中學(xué)生中，有220人擔(dān)心保密措施不到位，392人擔(dān)心難易程度把握不準(zhǔn)，404人擔(dān)心不利于全國(guó)橫向比較影響擴(kuò)招指標(biāo)的追加；絕大多數(shù)家長(zhǎng)也希望至少到2006年以后江西才實(shí)行自主命題。

記者通過(guò)采訪了解到，在2005年參加分省命題14個(gè)省市，除上海、北京、天津外，真正主動(dòng)要求分省命題的省市并不多，大多數(shù)省市是教育部的授權(quán)加上一定的說(shuō)服工作才得以接受自主命題。把命題本身作為一項(xiàng)政治任務(wù)來(lái)完成，如此，分省命題能否起到推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的作用令人置疑。 　正如所有改革措施都是利弊并存，高考分省自主命題也不例外。但是不能因?yàn)槠浔锥司椭共讲磺吧踔练裾J(rèn)改革。江西省教研室主任譚虎認(rèn)為，高考分省命題的利弊剖析應(yīng)當(dāng)在這樣的前提下進(jìn)行：堅(jiān)持我國(guó)高考改革的指導(dǎo)思想和改革方向，同時(shí)兼顧世界上大學(xué)入學(xué)考試制度改革的歷史潮流發(fā)展均勢(shì)。

作為我國(guó)惟一一所專門(mén)研究考試制度的科研機(jī)構(gòu)，廈門(mén)大學(xué)高教發(fā)展研究中心承擔(dān)了 全國(guó)教育科學(xué)"十五"課題"高考改革與多元入學(xué)體制研究"。該中心主任劉海峰等學(xué)者的研究成果提出高考要走向"多元化"：

一、考試組織形式的多樣化。高考可以從全國(guó)統(tǒng)一命題到分省自主命題，而該中心一位核心成員表示，甚至可以嘗試招考分離。

二、命題內(nèi)容的多樣化。讓學(xué)生在更大范圍內(nèi)選擇考試的科目，同時(shí)要充分考慮到考試成績(jī)的可比性以及考試成本。

三、考試層次的多樣化。由過(guò)去的一次考試變?yōu)榇髮W(xué)本科統(tǒng)考和專科(包括主職高專)統(tǒng)考兩次考試，其中本科實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，專科高考下放到省里進(jìn)行，本科高考著重測(cè)試學(xué)術(shù)發(fā)展性能力，?？聘呖紓?cè)重測(cè)試?yán)斫夂瓦\(yùn)用能力。

四、考試時(shí)間的多樣化。時(shí)間的多樣化不是簡(jiǎn)單地增加考試次數(shù)，變成一年兩次或多次高考，而是指在全國(guó)統(tǒng)一考試之后，各高校再進(jìn)行一單獨(dú)招考，將統(tǒng)考成績(jī)與單考成績(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行錄取等。

猛看像繁體字，再一看不認(rèn)識(shí)，仔細(xì)一琢磨，原來(lái)造出的這些“字”兒都是社會(huì)熱點(diǎn) 2009年教育十宗“最” [感受09教育日趨公平][教育應(yīng)該如何改革] ·關(guān)注：卸職大學(xué)生“村官”如何再就業(yè)？ ·企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)考“實(shí)操” 大學(xué)生扎堆“名企” ·大學(xué)生社團(tuán)官僚味十足 80人社團(tuán)30人當(dāng)官 日本媽媽為何比中國(guó)媽媽強(qiáng) [教育博客][校園紅人館][80后心靈安全島]

名家 | 熊丙奇：手機(jī)黃禍蔓延與性教育缺失心理 | 心靈安全島：80后最怕的十件事分享 | BBC：英國(guó)新法律拆散年輕夫妻 同中國(guó)一樣，國(guó)際上比較發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)也都注重大學(xué)入學(xué)考試制度的改革和完善，致力于探索行之有效的考試形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、錄取方式等。專家認(rèn)為，研究國(guó)外大學(xué)入學(xué)考試制度的現(xiàn)狀和改革趨勢(shì)，對(duì)于更好地完善我國(guó)高考制度將有所幫助。綜合看來(lái)，國(guó)際上主要國(guó)家大學(xué)入學(xué)考試制度的現(xiàn)狀及其改革趨勢(shì)體現(xiàn)出如下特征：

一、不同程度地注重考試的統(tǒng)一性，并有進(jìn)一步強(qiáng)化的趨勢(shì)。法國(guó)大學(xué)入學(xué)考試制度在兩個(gè)層面上體現(xiàn)了統(tǒng)一考試的性質(zhì)，一是中學(xué)會(huì)考的統(tǒng)一性(教育部指定科目并公布大綱，分學(xué)區(qū)命題和組織考試)，二是為高水平的大學(xué)招生而舉行的全國(guó)統(tǒng)一的政府考試。

二、不斷豐富考試形式，同時(shí)注意維護(hù)和擴(kuò)大大學(xué)的招生自主權(quán)。如加拿大和巴西的大學(xué)都是自己負(fù)責(zé)招收學(xué)生。

三、重視學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)诖髮W(xué)入學(xué)資格認(rèn)定中的作用。如80%以上的美國(guó)四年制大學(xué)在招生時(shí)還要參考高中表現(xiàn)，即學(xué)生在高中階段的課程成績(jī)、班級(jí)排名、上課討論表現(xiàn)以及參加的社會(huì)工作情況等。

四、從根本上體現(xiàn)出統(tǒng)一考試與學(xué)校自主招生考試相結(jié)合的趨勢(shì)。