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教材的百家爭(zhēng)鳴

今天，于紅艷已經(jīng)成為學(xué)校歷史教學(xué)帶頭人，特殊的經(jīng)歷使她對(duì)教科書(shū)的發(fā)展保持著關(guān)注。在她看來(lái)，現(xiàn)在的歷史書(shū)和30年前相比變化太多——最早只要是農(nóng)民起義，就肯定有大量篇幅，現(xiàn)在只剩下陳勝、吳廣以及李自成。

在人教社根據(jù)教育部新制定的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所編寫(xiě)的2001年版中學(xué)歷史教科書(shū)中，講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的一課名為“血肉筑長(zhǎng)城”，其中的重大變化，即以“全民族的抗戰(zhàn)”的線(xiàn)索統(tǒng)攝全文，取代新中國(guó)成立以來(lái)一貫的表述方式——“正面戰(zhàn)場(chǎng)”和“敵后戰(zhàn)場(chǎng)”、“片面抗戰(zhàn)路線(xiàn)”和“全面抗戰(zhàn)路線(xiàn)”、“國(guó)民黨消極抗日積極反共”。

同樣的描述變化還包括洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)等等。

于紅艷甚至不習(xí)慣了。多年來(lái)對(duì)歷史詞匯的學(xué)習(xí)和積累，讓她有些無(wú)所適從。

更讓于紅艷不習(xí)慣的，是除了人教社的教材外，其他幾十家出版社也開(kāi)始出版教材了。

這個(gè)改變從1986年初見(jiàn)端倪。人教社編審一體的制度被打破，為了使教材多樣化，以適應(yīng)全國(guó)各地的需求差異，教育部成立中小學(xué)教材審定委員會(huì)，統(tǒng)一規(guī)劃和審查教科書(shū)。不同出版單位甚至個(gè)人都可以根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)教材，只要通過(guò)國(guó)家教委的審查，就可出版并流通。

針對(duì)中小學(xué)教科書(shū)，國(guó)家和地方還先后推行了一系列政策，包括選用制度改革、限價(jià)措施、發(fā)行招標(biāo)、教科書(shū)循環(huán)使用等等。

于紅艷傾向教科書(shū)實(shí)現(xiàn)真正的有序競(jìng)爭(zhēng)，畢竟競(jìng)爭(zhēng)有利于全面提高教科書(shū)的質(zhì)量，最終學(xué)生受益。當(dāng)然，她對(duì)于歷史教科書(shū)的改革還有更多期待。

王宏志、莊文中正打算和人教社的老同事們一起，編寫(xiě)一部《新中國(guó)教材史》，記錄教科書(shū)這些年走過(guò)的路，以及自己或者更多人，和教科書(shū)的故事。