“學(xué)校多年沒(méi)有進(jìn)過(guò)老師，我雖然年紀(jì)大了也歇不下來(lái)，畢竟老師短缺孩子又不能耽擱……”教齡30多年、已過(guò)知天命之年的謝老師萬(wàn)分感慨地說(shuō)。她提到的正是鄉(xiāng)村教師的“斷層”問(wèn)題。作為一名曾在鄉(xiāng)村執(zhí)教過(guò)的女教師，我也想傾吐一番心里話。據(jù)我所知，鄉(xiāng)村教師的“斷層”問(wèn)題令人擔(dān)憂，鄉(xiāng)村女教師“斷層”問(wèn)題則更為嚴(yán)重，已到了非解決不可的程度。 眼下，在一些偏遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)村，群眾相傳著這么一句順口溜：“爺爺奶奶教小學(xué)，叔叔阿姨教初中”這面上嘮叨的是教師年齡的“倒掛”現(xiàn)象，其實(shí)，根底子說(shuō)的仍是鄉(xiāng)村教師的“斷層”現(xiàn)象，特別是如今鄉(xiāng)村女教師分配得少，分配之后的到位率更是偏低。 當(dāng)前，農(nóng)村教育遇到的一大難題：一面是教育需要均衡發(fā)展，一面是鄉(xiāng)村教師尤其是女教師明顯匱乏。對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)而言，對(duì)女教師人才的需求最迫切，但往往苦于難以引進(jìn)和留住人才。自從中等師范被“一刀切”以后，縣下的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍當(dāng)中流過(guò)“青春血液”越來(lái)越少了，“80后”女教師更是成了“稀有動(dòng)物”。這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。 隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，女教師尤其是年輕女教師欠缺現(xiàn)象日益突出，校內(nèi)的音、體、美、信息技術(shù)等課程得不到對(duì)口安排、明確落實(shí)問(wèn)題勢(shì)必?zé)o解又很無(wú)奈，嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到提升。 為了讓子女能夠接受更好的教育，許多農(nóng)村村民便各顯神通，托“硬關(guān)系”、多繳贊助費(fèi)等，把孩子送到縣級(jí)甚至市級(jí)的好學(xué)校讀書。有的農(nóng)村家長(zhǎng)把孩子寄養(yǎng)在縣里或市里的親戚家，有的甚至不惜成本進(jìn)城租房專門照顧孩子上學(xué)，從而出現(xiàn)縣市區(qū)有名的中小學(xué)“爆棚”現(xiàn)象，班上的學(xué)生的“超額”現(xiàn)象。 究根論底，原因出在沒(méi)解決好鄉(xiāng)村教師尤其是女教師“斷層”問(wèn)題。由于受城鄉(xiāng)差別、工作環(huán)境差別和福利待遇差別等影響，客觀上造成了鄉(xiāng)村教師尤其是女教師“人難招”、“人難留”，同時(shí)，現(xiàn)有的青年教師的流失現(xiàn)象又時(shí)有發(fā)生，鄉(xiāng)村教師尤其是女教師的“斷層”越來(lái)越厲害了。 我們要特別關(guān)注鄉(xiāng)村女教師的“斷層”危機(jī)。我認(rèn)為，一是要拓寬進(jìn)人渠道，逐年進(jìn)人，采取“兩條腿”走路的方法，大力開展“送教育下鄉(xiāng)”活動(dòng)，定期補(bǔ)充鄉(xiāng)村女教師，通過(guò)“兩支一扶”等選錄優(yōu)秀女大學(xué)生到鄉(xiāng)村中小學(xué)任教；二是提高女教師待遇，千方百計(jì)改善鄉(xiāng)村辦學(xué)條件，增強(qiáng)吸引力，盡快落實(shí)鄉(xiāng)村女教師與縣市下派的特崗教師同等的津貼待遇，落實(shí)特別補(bǔ)助和慰問(wèn)金制度等，切實(shí)解決鄉(xiāng)村女教師的待遇問(wèn)題；三是對(duì)鄉(xiāng)村女教師在崗培訓(xùn)力度要加強(qiáng)。除實(shí)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)和時(shí)間上的支持外，還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)科目帶頭女教師的專項(xiàng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助她們盡快取得教師晉升資格。 |
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