陽泉校區(qū)老師利用課余時(shí)間訓(xùn)練排球，積極準(zhǔn)備集團(tuán)內(nèi)部比賽。

強(qiáng)校幫弱校就像獻(xiàn)血，既幫了他人又促進(jìn)自身新陳代謝

成立集團(tuán)，實(shí)小在規(guī)模和數(shù)量上的擴(kuò)張毋庸置疑。

不少老師和家長都對擴(kuò)大后的實(shí)小能否保持教育資源優(yōu)勢產(chǎn)生了焦慮：這就像一杯牛奶稀釋成三杯，還能是原來的味嗎？

“這比喻不對，在我看來，這更像獻(xiàn)血，幫助他人的同時(shí)，還能促進(jìn)自身的新陳代謝?！痹０矊?shí)小校長、現(xiàn)實(shí)小集團(tuán)總校長蘇培園認(rèn)為，實(shí)小的集團(tuán)化應(yīng)該實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的放大輻射帶動。

龍江弱了沒？南湖改變了沒？陽泉白紙畫好了沒？這是蘇培園時(shí)常問自己的三個問題。

集團(tuán)成立第一年，龍江校區(qū)在原有116名教師中，抽出26名中堅(jiān)力量扶持其余兩校區(qū)發(fā)展，比例達(dá)到近1/4。其中到南湖校區(qū)8個，多是具備一定管理能力的中層干部；到陽泉校區(qū)18個，則是擅長教學(xué)的優(yōu)質(zhì)師資，這些已經(jīng)成長起來的老師交流到其他校區(qū)，自身也獲得了更廣闊的舞臺。

但義務(wù)教育的均衡發(fā)展，不應(yīng)該是削峰填谷，龍江校區(qū)的造血功能必須加強(qiáng)。“固本培元，龍江當(dāng)先?！睂W(xué)校充分發(fā)揮新生力量好學(xué)、沖勁大的特點(diǎn)，讀書沙龍、磨課賽課等教學(xué)科研活動紛紛上演，推動年輕教師以最快的速度成長。蘇培園自信笑稱，到目前為止，沒有接到家長一起關(guān)于教師教學(xué)的投訴。

3月底的南湖校區(qū)在一個禮拜時(shí)間里，各年段陸續(xù)成立家長委員會。身為四年段段長，為主持當(dāng)晚的會議，薛娟娟準(zhǔn)備了近兩周時(shí)間了解“家委員”這一新生事物。

“看到老實(shí)小的老師們對現(xiàn)代教育形勢的發(fā)展趨勢把握得那么好，我們怎么還坐得住呢？”更讓她欣喜的是，現(xiàn)在不少家長覺得自己孩子能在名校就讀，更關(guān)心他們的學(xué)習(xí)了。家委員的成立，正是為了更好實(shí)現(xiàn)家校配合。

薛娟娟如此形容自己現(xiàn)在的工作狀態(tài)：更高——比賽、學(xué)習(xí)機(jī)會更多，眼界更高；更快——工作節(jié)奏更快了；更強(qiáng)——主動加壓，自我發(fā)展?！熬壊S源，南湖追趕”也成為了整個南湖校區(qū)的共識。

作為家長，朱映霞發(fā)現(xiàn)自己原本內(nèi)向的孩子變活躍了。

現(xiàn)就讀于陽泉校區(qū)二年6班的潘銘凱是原來韓城四小的學(xué)生，這所學(xué)校硬件較差，下雨天教室甚至漏雨。得知學(xué)校將要并入實(shí)小后，母子倆就開始盼著，每天經(jīng)過陽泉校區(qū)建設(shè)工地，孩子都忍不住嘀咕，“真希望快點(diǎn)建好”。

現(xiàn)在，每天下午兩點(diǎn)鐘開始上課，雖然家里離學(xué)校只有5分鐘路程，但潘銘凱總是一點(diǎn)半就上學(xué)，因?yàn)椤鞍嗌系膱D書角有不少好書，我要提前去看書”。

“今天學(xué)了計(jì)算機(jī)”、“老師表揚(yáng)我的作文了……”朱映霞說，“跟孩子成績單上的數(shù)字一同提升的，還有他臉上的笑容?！?/p>