作者：北師大高等教育研究所教授、常務(wù)副所長 洪成文

馬上就到2018年高考季。每到高考季，家長、考生的焦慮總會逐步升級。家長和考生關(guān)注的高考新政無外乎三點(diǎn)：

一是高考成績以外的加分問題；

二是錄取批次的合并問題；

三是國家考試卷的采納和使用問題。

對應(yīng)以上三點(diǎn)新政來說：

首先，控制和取消加分的政策，是要解決有關(guān)部門乘高考搭政策“便車”的問題，過去一些部門穿著各種“外衣”，尋找本系統(tǒng)本部門的加分，結(jié)果讓加分膨脹到極致，造成不合理、不公平現(xiàn)象；

其次，錄取批次的合并是模糊競爭的白熱化，不同?。ㄊ袇^(qū)）政策不盡相同，但大都可以歸類為二三本合并，或者一二本合并，但是究竟為什么要合并，大家的意見不完全統(tǒng)一，但這種趨勢已經(jīng)形成；

其三，為什么將命題權(quán)逐漸上移到國家層面，原因之一是分省出題的質(zhì)量問題得不到確保，而且國家命題體現(xiàn)了嚴(yán)肅性。

除了關(guān)注三點(diǎn)新政，家長還有三種顧慮，而這些顧慮是三個(gè)誤區(qū)，造成了當(dāng)前我國千萬考生和家長的焦慮：

其一，讀大學(xué)必須選一流大學(xué)去讀。如果不是一流，將來一輩子都會受委屈，比如即便你博士畢業(yè)了，也要問你本科是哪里讀的。這個(gè)看起來正確的觀點(diǎn)，暴露出來了我們這個(gè)社會（少數(shù)機(jī)構(gòu)）的弱寬容性。其實(shí)，社會的成熟度如何，主要看它對“浪子回頭”的寬容和“后來居上者”的贊賞。

其次，非高考而不能成才。何謂非高考不能成才，就是說，不在高考這個(gè)跑道上成功，就再也沒有補(bǔ)救的機(jī)會了。

其三，“非好專業(yè)，學(xué)了等于白學(xué)”。家長認(rèn)為孩子必須得選擇好專業(yè)，否則就等于“嫁錯(cuò)了郎”，一輩子沒有向好的可能了。這樣的情緒有可理解之處，但是不要忘記一個(gè)前提，選擇大學(xué)志愿與選擇郎君本質(zhì)上并不是一回事。什么是大學(xué)教育？大學(xué)教育的魅力就是為你提供糾錯(cuò)機(jī)會。

不能理性看待高考和考生的發(fā)展，是造成時(shí)下我國高考成為“社會病”的根源。要診治“高考社會病”，筆者有以下拙見：

解決高考社會性焦慮，僅僅靠改革招生方式和考試方式是不完整的。為老百姓提供更多優(yōu)質(zhì)高等教育的機(jī)會，才是正確的方向。一旦優(yōu)質(zhì)機(jī)會多了，社會焦慮才會真正下降。

何為優(yōu)質(zhì)機(jī)會？擁戴“雙一流”皇冠的學(xué)校是優(yōu)質(zhì)機(jī)會，具備“雙一流”學(xué)科的大學(xué)以及處在“雙一流”之外但卻是地方重點(diǎn)建設(shè)的兩三百所大學(xué)也是優(yōu)質(zhì)高教資源?？扇珖半p一流”大學(xué)加起來，區(qū)區(qū)不過四百所，它們所提供的優(yōu)質(zhì)高教機(jī)會也只是全部高招的五分之一。因此，做大蛋糕，探討優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會的增加，并不比怎么考、怎么招事小。是精細(xì)地分蛋糕還是做大蛋糕，教育主管部門要做好抉擇。竊以為，二者不可偏廢。過去十五年，我們有過很多有益探索。比如擴(kuò)大招生、新建校區(qū)、中外合作、升格擴(kuò)容等，都是不錯(cuò)的嘗試。

做大優(yōu)質(zhì)資源的第二個(gè)思考，是借助轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制實(shí)現(xiàn)普通高校與高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，以增加優(yōu)質(zhì)高等教育機(jī)會。美國加州公立大學(xué)系統(tǒng)沿用將近六十年的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)パ芯?。讓學(xué)生在離家較近的社區(qū)學(xué)院和州立大學(xué)學(xué)習(xí)一兩年，然后經(jīng)過加州大學(xué)的選拔機(jī)制，錄取這些學(xué)生，讓他們最終獲得加州大學(xué)系統(tǒng)的學(xué)位，實(shí)質(zhì)上是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高教的機(jī)會。如此安排，不僅可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)大學(xué)的容量，而且可以為考入名氣相對不高且學(xué)費(fèi)低廉高校的學(xué)生提供了獲得優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會。假如我國優(yōu)質(zhì)大學(xué)建立起相對完善的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制，至少可以多增加百余所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，這將是功德無量的事。眾所周知，我國不是沒有轉(zhuǎn)學(xué)，而是一些部門把它看作是特別資源，限制它，而不是擴(kuò)大它，主管方面“怕出亂子”的思想還嚴(yán)重存在。

此外，廣納世界高等教育資源而用之的思想還沒有得到普遍認(rèn)可。老百姓要接受優(yōu)質(zhì)高等教育的良好愿望是值得理解的。在我們資金困難、優(yōu)質(zhì)資源難以短期擴(kuò)大的前提下，通過政府的幫扶，讓部分人才選擇國際優(yōu)質(zhì)高等教育資源是可取的。

納世界優(yōu)質(zhì)高等教育資源為我所用，是緩解我國優(yōu)質(zhì)資源缺乏，進(jìn)而緩解高考社會性焦慮的良策。借助當(dāng)前我國的教育國際化政策之50萬（或60萬）的《留學(xué)中國計(jì)劃》，鼓勵(lì)更多學(xué)子遠(yuǎn)赴海外，接受優(yōu)質(zhì)高等教育資源。用來華留學(xué)的同等資助額度，資助我國優(yōu)秀青年海外留學(xué)，不是過分的要求。大幅度擴(kuò)大海外留學(xué)人員歸國獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，更不是過分的要求。如果加大資助力度，將留學(xué)美國的學(xué)生增加到50萬，到歐洲、澳洲和加拿大留學(xué)的學(xué)生增加到40萬，到其他地區(qū)留學(xué)的人員增加到10萬，這就無疑在國內(nèi)新建了幾十所水平相當(dāng)于“211工程”的大學(xué)。利用他國資源收獲更多的高等教育優(yōu)質(zhì)機(jī)會，何樂而不為。