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由教育部直屬的中央教育科學研究所完成的《中國高等學?？冃гu價報告》，自半個多月前“出爐”以來，一直爭議不斷，并成為年終歲末許多高校的熱議話題。在對《報告》中提到的近半數高校過去3年“投入多，產出少”現狀表示吃驚后，也有不少人在質疑：這個“排行榜”是否科學？究竟能“產出”什么？

這些技術性問題的確有待進一步研究和完善。而在我看來，更應該關注另外兩個問題：對高校還該不該投入？“產出”要不要考量？

有人說，既然高?！巴度氘a出比”低，那國家就不要再投入了。這質疑有一定道理，但不符合教育本來就是高投入、需要長期投入的特性。最近公布的《2008年全國教育經費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告》顯示，2008年國家財政性教育經費占國內生產總值比例為3.48％，并沒有達到世界衡量教育水平的4％基礎線。就整體看，對教育的投入不是多了，而是很不夠。

這些年，隨著國家對教育的重視，各校教育經費、固定資產等不斷增加。我們能夠看得見的，是一些大學的樓越蓋越豪華、越蓋越高大，校內挖了湖、修了橋，鋪了塑膠跑道。但大量的投入是否物有所值，我們的高等教育是不是越來越讓人們滿意呢？不要說一些高校大興土木，債臺高筑；不要說一些高校高層管理人員頻頻落馬；就是不斷曝光的論文抄襲、學術造假事件，就讓人對這種沒有約束機制的投入產生懷疑。

“投入產出”，本是標準的商業(yè)語言。高校不是企業(yè)，簡單套用投入產出比無益于教育事業(yè)的長遠發(fā)展，但這并不意味著高校就可以不計成本亂花錢。許多高校每年獲得國家數以千萬計甚至數以億計的教育經費，這些錢究竟發(fā)揮了多大作用？如何把錢花在刀刃上？國家應該知道，百姓應該清楚。

高校評價績效，也許標準是否科學還有待完善，但這種評估，重要的是對于“績效”的促進。績效評價最終要回歸教育的本義。我們的大學最缺的“產出”不是各種學術論文和科研獎項，而是教育質量。

正如全國政協委員、北京師范大學校長鐘秉林所言，“教育是一個公益事業(yè)，大學應該也講投入和產出，你應該對得起老百姓、對得起學生?！笔裁磿r候大多數人對我們的教育滿意了，我們的高等教育才能真正無愧于國家的投入。