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我們常說討論教育要有國(guó)際視野，但除此之外，我認(rèn)為還要有本土視野。我們往往習(xí)慣于只列舉國(guó)外的情況，以此為基準(zhǔn)來說事，卻忽略了對(duì)國(guó)內(nèi)情況的考察和分析。

例如，近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，這是否由于我國(guó)的大學(xué)生供大于求，當(dāng)然可以討論。但是有人僅僅依據(jù)我國(guó)的高校毛入學(xué)率2008年雖然達(dá)到了23%，卻仍然比發(fā)達(dá)國(guó)家低得多，以此來說明我們的高等教育規(guī)模不是過大而是過小了。但是他們忘記了，發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育規(guī)模是與他們的發(fā)展水平相匹配的。我們需要的是從我國(guó)的發(fā)展水平出發(fā)，來分析我國(guó)的高等教育規(guī)模是不是適當(dāng)。

最近頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》計(jì)劃要在2012年把國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例提高到4%。我國(guó)必須達(dá)到當(dāng)前世界各國(guó)教育投入的這個(gè)平均水平，這是無(wú)疑的。但是，更需要我們重點(diǎn)議論的，不是哪年達(dá)到4%，而是我們應(yīng)該增加教育投入來做哪些事情。否則，教育投入是增加了，但卻沒有用在刀口上，教育的困境依舊無(wú)解。這是很危險(xiǎn)的。

再如，減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)是我國(guó)教育的一個(gè)久議不決的難題。據(jù)說，我國(guó)計(jì)劃在未來三年組織上萬(wàn)名中小學(xué)校長(zhǎng)到國(guó)外培訓(xùn)，讓他們?nèi)チ私鈬?guó)外的基礎(chǔ)教育是怎么讓孩子們更加快樂地學(xué)習(xí)的，可以從中找到為中小學(xué)生減負(fù)等方面的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，人們不是不知道學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重是中國(guó)特有的難題，但若放棄對(duì)中國(guó)教育深入的考察，代之以對(duì)國(guó)外教育走馬觀花的考察，是決計(jì)找不到解決問題的途徑的。

北大教授陳平原說，教育要“接地氣”。我愿意換一種說法：恰如電氣設(shè)備都需要接一根地線，不接地線就不夠安全，為了保證教育運(yùn)行的安全，也別忘了接上地線！我們談?wù)撝袊?guó)的教育，絕不能滿足于援引外國(guó)的數(shù)據(jù)。外國(guó)的數(shù)據(jù)要作研究，但這只是第一章，接下來還要寫第二章、第三章，也就是要分析中國(guó)自己的情況，否則，再好的文章也只是剛開了個(gè)頭，破了個(gè)題。

國(guó)外教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要研究，但是，我們首先應(yīng)該關(guān)注的，是人家究竟怎樣根據(jù)本國(guó)實(shí)際作出科學(xué)決策來解決他們自己的問題。我們?cè)诳疾靽?guó)外經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，需要注意一個(gè)事實(shí)，那就是，在世界上所有教育成功的國(guó)家中，沒有哪兩國(guó)的教育制度是一樣的。這大概足以說明，教育制度歸根到底是要依據(jù)本國(guó)的情況來制定的。我們對(duì)于國(guó)外教育的考察已經(jīng)不少，但是對(duì)于本國(guó)國(guó)情的研究還有待深入。（作者為上海大學(xué)教授）