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　　“哇，你們兩個(gè)上課小動(dòng)作真是配合得天衣無(wú)縫啊，以后叫你們TWINS吧，不過(guò)是胖嘟嘟版的?！薄澳阍趺磳?duì)得起你穿的NIKE啊，NIKE的標(biāo)志是鉤鉤，你還是得叉叉，下次再錯(cuò)我讓你穿特步，特步就是叉叉……”四川成都女教師鄧睿，用幽默教學(xué)方法執(zhí)教，獲得了許多學(xué)生的青睞。（四川新聞網(wǎng)10月7日）

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　　這樣個(gè)性時(shí)尚的語(yǔ)言被老師在課堂上說(shuō)出來(lái)，讓許多人產(chǎn)生質(zhì)疑，課堂不應(yīng)該是嚴(yán)肅的嗎？這樣的方式會(huì)不會(huì)教壞孩子？但鄧睿的學(xué)生不但接受了這種方式，還獲得了進(jìn)步，說(shuō)明它有其合理性。鄧睿式的“麻辣教師”在如今的教育界雖少但并不鮮見(jiàn)，他們“麻辣”的風(fēng)格雖各有不同但也有相似之處。這些老師多為80后，他們習(xí)慣從孩子的角度去換位思考怎樣才是最順應(yīng)孩子心聲和天性的教育，而這正是當(dāng)今教育方式最欠缺的。

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　　學(xué)生上課精神不好的情況很常見(jiàn)，大多數(shù)老師可能會(huì)讓學(xué)生罰站，情況嚴(yán)重甚至停課開(kāi)始漫長(zhǎng)的說(shuō)教，而這恰恰是學(xué)生最反感的。面對(duì)同樣的情況，鄧睿老師會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你不要用那樣迷離的眼神可憐巴巴地看著我。”這樣的語(yǔ)言是學(xué)生們經(jīng)常使用的，而從老師口里說(shuō)出來(lái)，老師學(xué)生之間的距離自然拉近，學(xué)生也能在不經(jīng)意間接受“批評(píng)”。這種風(fēng)格的教育會(huì)使課堂不再沉悶，能使學(xué)生在輕松的氛圍下專(zhuān)心地聽(tīng)課。同樣的45分鐘課堂，講課效率熟高熟低，自見(jiàn)分曉。

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　　這也涉及到一個(gè)“尊重”的問(wèn)題。學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，有的老師都會(huì)覺(jué)得傷了自尊，何況學(xué)生呢？其實(shí)學(xué)生的自尊心更強(qiáng)，尤其是當(dāng)今的小學(xué)生，一個(gè)個(gè)被寵壞的小孩有著近乎變態(tài)的自尊心。那種古板的罰站、寫(xiě)檢討、請(qǐng)家長(zhǎng)、說(shuō)教的批評(píng)方式，對(duì)學(xué)生而言絕對(duì)是很傷自尊的，不但會(huì)使學(xué)生不能很好的接受批評(píng)，甚至?xí)層械膶W(xué)生“破罐子破摔”。

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　　以師為尊是幾千年的傳統(tǒng)思想，許多老師就認(rèn)為尊重老師就要聽(tīng)老師的話(huà)。但是學(xué)生可能就覺(jué)得你傷了我的自尊，你沒(méi)尊重我，我為何要尊重你呢？學(xué)生的心智尚不成熟，他不會(huì)想到老師很辛苦，所以自己應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)以謝師恩。而作為老師，多從學(xué)生角度思考，本來(lái)是很自然的事情，只不過(guò)以師為尊的思想使許多老師養(yǎng)尊處優(yōu)放不下架子。而師生關(guān)系緊張和許多家長(zhǎng)與子女關(guān)系緊張的關(guān)鍵就在于缺乏換位思考的溝通。

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　　所以說(shuō)個(gè)性張揚(yáng)的“麻辣教師”并不是離經(jīng)叛道，他們或許沒(méi)有老一輩教師豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，或許沒(méi)有他們淵博的知識(shí)。但這一批80后的“麻辣教師”們剛從古板的教育方式走過(guò)來(lái)，他們深知孩子們最需要什么，他們比老一輩教師少了點(diǎn)架子，多了一點(diǎn)換位思考的能力，所以他們的教育方式更能夠使孩子們接受。

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　　我們的教育理念是寬容的、多元化的，只要能夠被學(xué)生接受并使他們受益，那就應(yīng)當(dāng)被推崇。我們不能因其看似不符傳統(tǒng)教育的風(fēng)格，有損教育的嚴(yán)肅性，就將其抹殺。都說(shuō)當(dāng)今的教育扼殺了孩子的創(chuàng)造力、想象力，那么這種順應(yīng)孩子心聲和天性的教育方式不正是改變這種狀況的一縷清泉么？所以，對(duì)于這樣的“麻辣教師”們，社會(huì)應(yīng)當(dāng)多一些鼓勵(lì)和掌聲，而不是指責(zé)和謾罵。