最近因成都的“撕卷門”事件，學生減負的話題引起社會的廣泛反應。然而一陣熱議之后，話題好像也就結(jié)束了。學生減負為什么成了一個老生常談的問題？近日，在四川“兩會”期間，學生減負的議題再次成為關(guān)注的焦點。
2001年01月14日《成都晚報》報道：某中學生家長因女兒凌晨三點還在寫作業(yè)而怒撕作業(yè)本，并讓女兒帶信給班主任稱“請不要透支娃娃的生命”。布置作業(yè)的老師對此表示道歉，并安排一節(jié)課讓學生補覺。學校方面稱，“11點沒寫完，家長簽字可免做?！本W(wǎng)友感嘆當下學生壓力太大。
讀完這篇報道，不禁想起09年9月教育部曾經(jīng)下發(fā)“嚴格控制學生每天作業(yè)量……精選作業(yè)內(nèi)容，禁止搞題海戰(zhàn)術(shù)……”等多項內(nèi)容的“減負令”，這樣的“減負”重申已經(jīng)下發(fā)了很多次。但是就實施的效果來看，即使有這樣的口號和風向，但學生的負擔仍然屢“減”不止。反而，負擔越來越重，作業(yè)越來越多。
那么，在教育部屢次重申“減負令”的情況，為什么學生負擔仍然屢減不止呢？為什么還有“撕卷門”事件發(fā)生呢？由此，我認為，“撕卷門”不只是學生負擔體現(xiàn)的新聞個例，而更多顯示的是當前教育體制和“減負令”有些相悖之處。就目前的教育來看，升學依然看分數(shù)，上重點學校也是看分數(shù)，如果學生在某一次統(tǒng)考中成績非常優(yōu)秀并在分數(shù)等級達標名列前茅，那么重點學校是上定了。而學生的好成績有一半來自于老師的功勞，對應在一學期結(jié)束教師的評選中，無疑優(yōu)秀學生的老師必定被評為“優(yōu)秀教師”的稱號。當我寫到這里的時候，停頓了下來，因為我在想，在“減負令”下老師們在那么多課程中究竟是怎樣安排學習和作業(yè)，又是如何讓學生成績得到提高甚至很優(yōu)秀？
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