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寒假前，山東聊城市茌平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在為全校每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)狀名稱由學(xué)生、老師、家長(zhǎng)商定，傳統(tǒng)的三好學(xué)生評(píng)比不再進(jìn)行。（1月30日齊魯晚報(bào)）

人手一張獎(jiǎng)狀，可以充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，與傳統(tǒng)教育相比，的確有很大進(jìn)步。而在以往，每到學(xué)期結(jié)束，只有極少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生才能拿到獎(jiǎng)狀，剩下的大多數(shù)只能眼巴巴地看著別人拿獎(jiǎng)，心里或許會(huì)產(chǎn)生“我不如別人”的想法，不善于心理調(diào)適者，甚至可能因此而影響整個(gè)人生。

但是，人人獲獎(jiǎng)又勢(shì)必產(chǎn)生獎(jiǎng)勵(lì)過濫的問題。在增加獲獎(jiǎng)人數(shù)的同時(shí)，降低了獎(jiǎng)狀的激勵(lì)作用，小學(xué)生已經(jīng)不是幼兒園孩子，“人人一朵小紅花”就可以讓他們沉浸在快樂之中。由于獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置隨意，也有“忽悠”學(xué)生之嫌：一次拾物上交，便發(fā)個(gè)“拾金不昧獎(jiǎng)”，偶爾課堂提問，便發(fā)個(gè)“勇于質(zhì)疑獎(jiǎng)”……從現(xiàn)實(shí)來看，有的獎(jiǎng)狀已經(jīng)不是對(duì)學(xué)生努力奮發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)，而成了一種賞賜、施舍和平衡，有的學(xué)校甚至將學(xué)生獎(jiǎng)狀寄到家長(zhǎng)單位，使獎(jiǎng)狀中蘊(yùn)含著太多的功利色彩。

其實(shí)，給學(xué)生人手一張獎(jiǎng)狀，不如為學(xué)生寫好評(píng)語，“畫”好像。一則親切、中肯、溫而不火的評(píng)語，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，而要做到這些，需要教師用一顆寬容的愛心來對(duì)待學(xué)生，用一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生，問題是，在浮躁和功利的社會(huì)背景下，又有多少教師能夠靜下心來做這件事呢？現(xiàn)在，很多學(xué)生往往喜歡年輕教師，這不只是因?yàn)樗麄兊哪挲g和學(xué)生相近，更主要的是年輕教師剛走出校門，對(duì)學(xué)生的渴求有太多的了解和感同身受，他們的評(píng)語也就不會(huì)輕易傷害到學(xué)生，而一些老教師更注重知識(shí)傳授，無意中忽視與學(xué)生的溝通與交流。我只是擔(dān)心，當(dāng)年輕教師也成為“老教師”以后，他們還能給學(xué)生“畫”好像么？

給學(xué)生發(fā)一張獎(jiǎng)狀與為學(xué)生寫好一則評(píng)語，從本質(zhì)上來看，都是為了激勵(lì)學(xué)生，但獎(jiǎng)狀只能看到學(xué)生“陽光的正面”，看到成績(jī)和榮譽(yù)，而評(píng)語還可以看到“陽光背后”的問題，還能指出努力的方向。因此，我以為，學(xué)期結(jié)束，給學(xué)生寫好評(píng)語“畫”好像，遠(yuǎn)比一張獎(jiǎng)狀更為重要。