民主治校才有學(xué)術(shù)自由
選修課的比重須在60％以上，除了世界一流大學(xué)實際如此，另一個巧合是：考試中的百分制、五分制都是以60分或3分作為合格標(biāo)準(zhǔn)，而數(shù)學(xué)中的黃金分割線更是0.618，基本相當(dāng)于60％。
這是不同領(lǐng)域、不同現(xiàn)象背后的共性點、規(guī)律素。60％意味著必須給學(xué)生、給教師充分的選擇權(quán)，標(biāo)志真大學(xué)必須是自由的學(xué)術(shù)共同體，這既是學(xué)生作為社會公民、教育需求者、學(xué)費繳納者、個性差異者、學(xué)校管理參與者、未來社會建設(shè)者的應(yīng)有民主權(quán)利，也是教師作為社會公民、教育供給者、學(xué)術(shù)決定者、個性差異者、學(xué)校管理參與者的應(yīng)有民主權(quán)利。
一所大學(xué)，如果50％－60％以上的課程皆為必選或準(zhǔn)必修，并且很多還必須是指定答案，沒有百花齊放、百家爭鳴、百師競課，這還是自由的學(xué)術(shù)共同體嗎？“校”是什么？左邊是木，右邊是交。這樣的組合是說：“?！笔窃谝粋€有木的地方交流。交流包括三種：學(xué)生之間的交流，老師之間的交流，老師與學(xué)生之間的交流。前兩種交流是橫向的，最后一種交流是縱向的。把學(xué)校理解為傳道授業(yè)解惑，至多解釋了學(xué)校1／3的功能?？紤]到更多的是老師對學(xué)生的單向交流（灌輸），甚至都是必修課式強制交流（灌輸），則連1／3都不夠。
真正的大學(xué)，一定不是用必修課來“管制”學(xué)生，而是主要依靠自由的選修課來“引導(dǎo)”學(xué)生，是不同教師、學(xué)生有不同的發(fā)展路徑。真正的大學(xué)，一定不是考試的工具，沒有統(tǒng)一的模式，不是以標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)論英雄的地方。
大學(xué)應(yīng)是教授治學(xué)，學(xué)生主權(quán)，但實際上文山會海，行政系統(tǒng)反仆為主。選修課比重過低，是大學(xué)缺乏民主管理、缺乏學(xué)習(xí)自由的關(guān)鍵標(biāo)志。
選修課比重提高后，一所大學(xué)開設(shè)5000門課、1萬門課也很正常，教師的權(quán)利彰顯，老師競爭充分，學(xué)生的食譜自然就豐富，小鍋菜比比皆是，如此，學(xué)生怎能不強？中國怎能不強？
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