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3年一次的經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）國際學生評估項目（PISA）調(diào)查結果日前公布。首次參加PISA的上海15歲在校生，在閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)全部三項評價中，均排首位。

這一結果立即引起國內(nèi)外教育界及媒體的廣泛關注。歐美多家媒體驚呼“意外”，并追蹤分析上海及亞洲教育的成功經(jīng)驗。對比本國學生在測評中的表現(xiàn)，美國聯(lián)邦教育部部長阿爾尼·鄧肯表示，這是一個“警醒”。

“這只是一個全球教育研究項目，測試結果并不具備可比性?！泵鎸Α皟?yōu)異的成績”，PISA中國上海項目組負責人張民選出乎意料地冷靜。這次測試，除了中國上海和港澳臺是以地區(qū)為單位參加之外，其他地方多以國家名義參與測試，使得他們抽樣的學生覆蓋面更廣，差異更大。而上海的測試結果，也遠不能代表地區(qū)差異巨大的中國教育發(fā)展的整體水準。

上海學生國際測試奪冠，這是一個值得高興的好事！而在國內(nèi)，卻引來諸多爭議。有評論說，這“不能遮蔽中國教育的落后”。 的確，正如教育專家熊丙奇 (微博)認為，PISA注重基礎知識和學習能力，反映的仍舊是知識教育的結果，而這恰是中國學生的強項。這一成績，不應遮蔽我們在個性培育、人格教育、創(chuàng)造力教育等方面遠遠落后于其他國家的事實。

中國的教育要改革是必須的，但我們千萬不可妄自菲薄自己的教育。本人在基礎教育戰(zhàn)線工作數(shù)十年，隨著現(xiàn)在開放的深入，身邊也有不少的同仁近距離接觸國外的教育，看了不少教育新聞。總的來說，美國幾十年的教育改革嘗試，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標的基礎教育體制是沒有達到目標的，而且可以說是極大的削弱了學生基礎知識的掌握，這是我們中國的教育人要引以為戒。

事實上，美國的成功不是因為其有良好的基礎教育體制，而是其社會及管理體制能吸引來自全世界的人才。美國的經(jīng)濟，科學等領域的人才有許許多多不是在美國受的中小學教育。美國華人的第二代，大多數(shù)不能像他們在中國受過良好的基礎教育父輩那樣優(yōu)秀。而值得警惕的是，現(xiàn)在中國的基礎教育也開始折騰了，教改一輪一輪完全沒有自己的體系，要知道中國的教育如果盲目邯鄲學步，迷失的就不簡簡單單是一代人的問題！