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據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》12月27日?qǐng)?bào)道，轟動(dòng)一時(shí)的“李剛門”事件中的主角李啟銘的家人和受害方陳曉鳳父母已達(dá)成民事賠償協(xié)議，陳家父母已經(jīng)拿到了約定的46萬(wàn)元賠償款。拋開還在審理中的刑事部分不談，剖析“李剛門”這一“活教材”，從中吸取深刻教訓(xùn)，對(duì)我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)無(wú)疑是大有裨益的。

應(yīng)該說(shuō)，“李剛門”事件的發(fā)生是有一定的社會(huì)“土壤”的。在改革開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮面前，少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念發(fā)生了動(dòng)搖，出現(xiàn)了“只講錢財(cái)，不講原則”的現(xiàn)象，為了一己之私，動(dòng)輒用人民賦予的權(quán)力“擺平”一切。盡管這些人為數(shù)極少，卻在很大程度上敗壞了我們的黨風(fēng)，并無(wú)形中助長(zhǎng)了“官二代”的囂張氣焰。

當(dāng)下中國(guó)普遍比較溺愛(ài)孩子的家庭教育也是助推一些青年人目無(wú)法紀(jì)的重要因素。家庭是孩子的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是德育的基礎(chǔ)。共和國(guó)長(zhǎng)子毛岸英能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的革命戰(zhàn)士，與他自幼受到毛澤東優(yōu)良家風(fēng)家教的熏陶是分不開的。毛岸英主動(dòng)體驗(yàn)苦難和艱辛?xí)r常說(shuō)的“誰(shuí)讓我是毛澤東的兒子”和李啟銘闖禍后脫口而出的“我爸是李剛”，表面上都是在表達(dá)父親是一個(gè)特殊人物，可其中的內(nèi)涵卻有著怎樣的天壤之別啊?！皣?yán)是愛(ài)，松是害”的道理也許大家都懂，可當(dāng)下一味縱容遷就孩子的家長(zhǎng)難道還少嗎？

擔(dān)負(fù)青年一代思想品德教育重任的學(xué)校教育也面臨尷尬。一方面，根深蒂固的“應(yīng)試教育”讓那些急功近利的教育者把教會(huì)學(xué)生做人的職責(zé)放到了一邊；另一方面，為了保護(hù)未成年學(xué)生權(quán)益，我國(guó)多年前出臺(tái)了“教師不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰”的“一刀切”法規(guī)。本意雖好，可是在我國(guó)人文基礎(chǔ)不高、家長(zhǎng)普遍比較溺愛(ài)孩子、現(xiàn)在的孩子大多又比較嬌生慣養(yǎng)的特殊國(guó)情下，這一法規(guī)讓教師在那些驕橫跋扈的學(xué)生面前束手無(wú)策。筆者就曾親眼目睹一位橫行霸道欺凌同學(xué)的學(xué)生被老師懲罰后，搬來(lái)眾多親屬又是辱罵又是投訴，最后“大獲全勝”?？蛇z憾的是，這位學(xué)生初中畢業(yè)后還不到一年就因犯搶劫罪被判處十年有期徒刑。一朵青春之花尚未綻放就凋零了，多么令人痛惜??！

“李剛門”事件終究會(huì)過(guò)去，可它留給我們的思考卻遠(yuǎn)未結(jié)束：我們的少數(shù)官員能否慎重用好人民賦予的權(quán)力？我們做家長(zhǎng)能否嚴(yán)格管好自己的子女？我們的老師能否多講講做人的道理？我們的教育主管部門和全國(guó)人大能否共同想辦法修訂相關(guān)法規(guī)，對(duì)有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生苗頭初現(xiàn)時(shí)及時(shí)給予懲戒而讓他們得到挽救？如果我們能做到這些，那么，“我爸是李剛”作為2010年排名第一的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的“學(xué)費(fèi)”我們就沒(méi)有白交。