“如果我死了，就怪?jǐn)?shù)學(xué)老師，請(qǐng)警察叔叔將她抓走。” 10月24日，安徽阜南縣城一所小學(xué)六年級(jí)6班的兩名女生小夢(mèng)和周周在教室服下敵敵畏后，被醫(yī)院搶救而幸免于難。之后，周周回到農(nóng)村老家的小學(xué)讀書，因?qū)W習(xí)成績(jī)明顯比農(nóng)村孩子好，老師準(zhǔn)備讓她做班長(zhǎng)。而她在縣城小學(xué)則屬“差生”。（《都市快報(bào)》11月20日）

對(duì)這起學(xué)生相約自殺事件，我們需要反思的地方很多。如補(bǔ)課問(wèn)題、學(xué)生管理問(wèn)題等。但筆者更關(guān)注的是城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的狀況。

阜南縣教育局領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，三四年前，該縣就有把農(nóng)村孩子送到縣城讀書的風(fēng)氣。而這種風(fēng)氣在全國(guó)各地都不同程度存在。筆者前段時(shí)間回河北老家，就聽說(shuō)村里現(xiàn)在的孩子十個(gè)有八個(gè)在縣城小學(xué)讀書。農(nóng)村的送到城市，小城市的送到大城市。如此，生源和教育資源呈現(xiàn)向上集中的狀態(tài)，使教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題更加突出。

以這起事件為例，縣城的差生能當(dāng)上農(nóng)村小學(xué)的班長(zhǎng)。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明農(nóng)村教育水平的真實(shí)狀況。一無(wú)好生源，二無(wú)好資源，三無(wú)好教師，升學(xué)率低。某種程度上說(shuō)，這種“三無(wú)一低”的狀態(tài)使農(nóng)村教育陷入一種惡性循環(huán)。

“寧可讓孩子在城市里哭，不能讓孩子在農(nóng)村里笑”，這是很多農(nóng)村家長(zhǎng)秉持的理念。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，到縣城讀書的農(nóng)村孩子或許會(huì)越來(lái)越多，由此產(chǎn)生的一系列問(wèn)題我們卻不能逃避。