新學期伊始，北京第二實驗小學擬取消三好學生評選制度，用“10+N+1”新評價標準取而代之。目前，學校正在討論具體實施方案，以送區(qū)教委審批。

三好學生評選已有多年歷史。這項評選制度的利弊早為人所熟知，其好處當然是鼓勵先進，弊端則是打擊了后進學生的積極性。特別是，三好生評選和“小升初”推優(yōu)掛鉤后，其弊端越加明顯。按比例評選，無疑是給孩子貼上好學生壞學生標簽，與教育理念相悖。不設比例限制，這項評選又失去了意義。

革除三好生評選弊端，要么是不拿三好生評選和各種實際利益掛鉤，但這肯定不現(xiàn)實；要么就是干脆另起爐灶，像實驗二小準備實行的新評價標準。但這么做確實不那么容易。

其他學校都評三好生，你這所學校不評，這首先就很成問題。這項評選還牽連一整套學生評價體系，是從校三好生到市三好生這么一路上去的，每一步都關系到學生切身利益。學校不再評三好生了，恐怕家長一時也難以接受。更何況，評選可以改變，其制度性因素并未消除，如“小升初”推優(yōu)仍然存在，那么新評選標準與原有制度如何平滑接軌，勢必也是個難題。

取消三好生評選是好事，怕就怕好事多磨，甚至事與愿違，以“10+N+1”評選標準取代三好生評選，很可能以“換湯不換藥”收場。這項新評價標準中，“10”是指愛心、愛國、誠信等道德指標，“N”指所獲獎項，“1”指專長特長。這些指標都有相應分數(shù)，以利于和推優(yōu)銜接。但這樣一來，所謂“10+N+1”便像被細化了的三好生評選標準。難怪有市民說，這比三好生條條框框還多。在這情況下，得高分的孩子自然滿心歡喜，得分低的孩子心情恐怕也和落選三好生差不到哪兒去。

更好的辦法，就是既不評選三好生，也不打分數(shù)，而是結合學生優(yōu)點特點來撰寫畢業(yè)小結（或推薦書），作為“小升初”推優(yōu)的參考。這不僅可以避免給孩子貼好學生壞學生標簽的弊端，也有利于孩子今后的教育發(fā)展。只不過，這種做法完全依賴于學校和老師的誠信，而在眼下，很難不淪為人情推薦。這也是革除三好生評選弊端、創(chuàng)設新評選標準難免遭遇的尷尬處境。

當然，北京實驗二小有意除弊興利，進行改革試點，非常值得贊賞。采取這項新評價標準后，在試點階段具體會遭遇什么問題，學校該怎么辦，試了才知道，不試的話也只能是猜測而已。倘若借此可以探索一條新路徑，對孩子們有益，好事多磨又何妨。