記者從湖北省武漢市教育局獲悉，武漢淡化中小學(xué)教師校籍，規(guī)定中小學(xué)教師在同一學(xué)校任教不得超過(guò)6年，采用“教師輪崗”的方式，緩解上好學(xué)校難和擇校風(fēng)。（4月15日《北京晨報(bào)》）

長(zhǎng)期以來(lái)，教育資源的不公平，造成了名校名師集中的現(xiàn)象，在一定程度上說(shuō)，擇校，實(shí)質(zhì)上就是擇師。教師作為教育領(lǐng)域的第一生產(chǎn)力，優(yōu)秀教師自然備受歡迎。武漢市教育局采取的“教師輪崗”，實(shí)際上也就是淡化了教師的校籍，讓非重點(diǎn)中小學(xué)有機(jī)會(huì)引進(jìn)名師，緩解因此帶來(lái)的擇校風(fēng)。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)行“教師輪崗”稱得上一次教育改革的創(chuàng)新，比如規(guī)定中小學(xué)教師在同一學(xué)校任教不得超過(guò)6年，流動(dòng)性的輪崗，無(wú)論是重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校，也無(wú)論是名師還是普通教師，都能通過(guò)這一制度形成多向流動(dòng)。短期來(lái)說(shuō)，雖然看不出多大成效，但若能長(zhǎng)期執(zhí)行，必將帶動(dòng)各學(xué)校之間教學(xué)水平的整體提高，有利于實(shí)現(xiàn)師資力量的共享與均衡化。

放在整個(gè)教育的大范圍內(nèi)，師資力量只是其中的一部分，如果將教師比作教育資源的軟件，那么教學(xué)設(shè)備、學(xué)校環(huán)境等等就是教育資源的硬件，“教師輪崗”雖然具備可操作性，但教學(xué)設(shè)備、學(xué)校環(huán)境卻是固定設(shè)施，無(wú)法進(jìn)行靈活置換與交流。也就是說(shuō)，即便“教師輪崗”能夠得到全面落實(shí)，教育資源的均衡化也只是集中在師資力量上，只要教育資源的均衡分配無(wú)法最終打破，不僅“擇校風(fēng)”難以得到遏制，其他教育問(wèn)題也會(huì)隨之而來(lái)，說(shuō)到底，“教師輪崗”只是治標(biāo)不治本之舉，無(wú)法徹底根治“擇校”頑疾。

面對(duì)“擇?！彪y題，社會(huì)各界都想出了破解之策，比如建議取消“擇校費(fèi)”，或者干脆取消“擇校生”等等，可以說(shuō)這些都缺乏可操作性，即使取消“擇校費(fèi)”，還會(huì)有“贊助費(fèi)”、“借讀費(fèi)”等各種名目的收費(fèi)形式出現(xiàn)，同樣取消“擇校生”也會(huì)出現(xiàn)“借讀生”。按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律而言，“一刀切”式的取消或禁止，顯然并不可取，而造成這一切的根本原因無(wú)非是教育資源的不平衡。

因此，如果說(shuō)“教師輪崗”只是第一步，那么接下來(lái)需要政府的大力支持，比如教學(xué)資金、設(shè)備的大量投入，從硬件上奠定教學(xué)基礎(chǔ)，再加上師資力量的定期或不定期輪崗置換，從根本上實(shí)現(xiàn)教育資源分配的均衡，“擇校風(fēng)”現(xiàn)象自然將不復(fù)存在。