8月12日，記者從河南省人力資源和社會保障廳獲悉，河南將建立統(tǒng)一的中小學教師職稱制度，不僅是中學教師，小學幼兒園教師也能和大學教授一樣評“正高”。（據(jù)8月13日《河南日報》）

中小學和幼兒園教師職稱評定“一鍋燴”，可以評教授，據(jù)說這項改革是要終結(jié)1986年制定的中小學職稱制度。今后，河南省將建立統(tǒng)一的中小學教師職務(wù)制度，職稱系列不再分中學教師和小學教師，教師職務(wù)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。具體操作上，也有“采取說課講課、面試答辯、業(yè)務(wù)測試、量化賦分、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業(yè)績、能力進行有效評價，確保評價結(jié)果的客觀公正”這樣的細節(jié)。

鑒于近年來中小學乃至大學教師職稱評定屢屢映入公眾眼簾的丑聞，我們有必要對這種“一鍋燴”的改革“提心吊膽”。

筆者的妹妹去年評定中學高級教師職稱（以下簡稱“中高”）時，頗為曲折。按照積分，她在單位第一，但是另有校領(lǐng)導(dǎo)明顯沒有“在教學一線”的優(yōu)勢，也來競爭，故意在積分上做手腳。結(jié)果是筆者妹妹不屈不撓，往上反映后得到重視，最終如愿以償。在筆者關(guān)注的過程中，筆者驚奇的發(fā)現(xiàn)，鄭州市一些區(qū)教育系統(tǒng)泱泱幾千名小學教師只有三五名能夠評上中高，而且這三五名中高的人選全部是校長。后來據(jù)在小學工作的朋友講，在小學要想評上中高，難于上青天。一年一度的評定就那幾個名額，光是校長都是排著長隊，哪里會輪上一線教學的教師啊。

還有一個切身感受是，一些已經(jīng)評上中高的教師名實不副。幾年前，筆者跟一個特級教師當然也是校長的“領(lǐng)導(dǎo)”接觸過，她本人應(yīng)該非常優(yōu)秀，熱愛教育，獻身教育，一絲不茍，領(lǐng)導(dǎo)能力也不錯，唯一的不足之處是動筆能力弱，不會寫東西。這就牽涉到高級職稱要不要論文的問題。其實，論文的必要之處就是要證明作為教師不僅會教，還要會寫，會總結(jié)，會升華，會傳播，會影響……這樣，高級職稱的帽子戴上，才會名副其實。除此，更有為數(shù)不少的教師弄虛作假，包括發(fā)表假論文，花錢托關(guān)系，買來一頂高級職稱的帽子，這種現(xiàn)象非常普遍。

說到這里，不能不提職稱帽子戴上是否一戴到老的問題。有教師評職稱時算過一筆賬，投入幾千塊錢甚至上萬，他們覺得值。原因是，每個月增長的那部分，三四年之后就彌補過來了，開始“賺錢”了?，F(xiàn)在可以調(diào)查一下，評職稱不花錢托關(guān)系的教師占比有多大？也可以調(diào)查一下，那些負責職稱評審的人，利用手中的權(quán)力，為自己謀取了多少好處？其中的腐敗又有多嚴重？

說這幾層意思，目的只有一個，在沒有對現(xiàn)存職稱評定制度作出深刻反省之前，還是慎做中小學、幼兒園教師可以做教授這樣的改革。因為，已有的職稱評定痼疾不除，沉疴不祛，一年一年之后，戴著教授帽子的那些人，必定是一群欺世盜名、投機取巧、不學無術(shù)的“假洋鬼子”。