從這學(xué)期起，重慶渝北東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校在學(xué)校里推行了“手拿一本書(shū)”的“創(chuàng)新”措施，并對(duì)學(xué)校101位老師提出了硬性要求：每天上學(xué)放學(xué)，必須每人手拿一本書(shū)。（10月10日《重慶晨報(bào)》）

初看此新聞，還以為是哪個(gè)學(xué)校在打軟廣告，有嘩眾取寵之嫌疑。但細(xì)看該校的初衷后，咀嚼一下，發(fā)現(xiàn)此事兒還是挺有亮點(diǎn)的，而且值得贊一個(gè)。

為啥？

現(xiàn)如今的社會(huì)，人們對(duì)于權(quán)利的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，更多地關(guān)注國(guó)計(jì)民生的問(wèn)題，久而久之對(duì)于形式主義恨之入骨。

而無(wú)論老師看或不看、讀或不讀，都必須在每天上學(xué)放學(xué)期間每人手拿一本書(shū)，這種做法初看上去完全是種形式主義，沒(méi)有太多的實(shí)質(zhì)性作用。其實(shí)不然，這種形式主義可以提升校園的讀書(shū)氛圍，為學(xué)生作出表率。猶如我們開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，為營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氣氛而張燈掛彩、氣球升天一樣，有助于環(huán)境的營(yíng)造，“手拿一本書(shū)”可以在潛移默化中影響到孩子們對(duì)書(shū)的渴望和學(xué)習(xí)的欲望。

反觀一下，這種“形式主義”相對(duì)于那些拼命要求學(xué)生補(bǔ)課、買(mǎi)各種考試測(cè)題，打著提高學(xué)生成績(jī)的幌子，將學(xué)生圈大在校園里，實(shí)行學(xué)生伙食、用品壟斷經(jīng)營(yíng)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)看，重慶渝北東和春天實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教師中強(qiáng)推“手拿一本書(shū)”的做法，卻顯得高尚得多，實(shí)效得多，更有利于養(yǎng)成孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，有助于孩子的健康成長(zhǎng)。

的確，現(xiàn)實(shí)生活中，我們痛恨那些個(gè)形式主義，因?yàn)槟菚?huì)誤國(guó)誤民，但在孩子教育問(wèn)題上，只要有利于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于孩子的健康成長(zhǎng)，有利于豐富孩子的感觀世界，有利于營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，即使形式主義再多點(diǎn)又何妨？