2012年諾貝爾文學(xué)獎頒發(fā)給中國作家莫言的消息，正在改變著中國各地未來的中學(xué)語文教材，已經(jīng)有兩大出版社表示，會考慮在語文課本中增加莫言的作品和有關(guān)諾貝爾文學(xué)獎的相關(guān)介紹。（《揚(yáng)子晚報》10月14日）

那邊剛得獎，這邊就要進(jìn)教材，有關(guān)方面的反應(yīng)真是積極得太露骨太功利了。這不能不叫人懷疑，這種編寫教材的態(tài)度實(shí)在不夠嚴(yán)肅不夠認(rèn)真更談不上科學(xué)，你究竟是要學(xué)生感受文學(xué)之美，還是想夸耀“咱也得諾貝爾獎”而激發(fā)學(xué)生的“自豪之情”？或者只是想讓學(xué)生“了解”點(diǎn)什么？也許還有獻(xiàn)媚之意。說好聽點(diǎn)，這算趕時髦，但語文教材編寫要是如此隨意的話，我看語文教材完全可以扔了。

我并非反對莫言作品進(jìn)入教材，但語文教材的編寫者直到人家獲得諾貝爾文學(xué)獎才想起選用人家作品，難道莫言之前的名氣不夠大，各位都沒讀過他的作品？如果讀過，為什么那個時候沒想到選用莫言作品入教材？難道優(yōu)秀的作品非得用一項(xiàng)什么大獎來證明其價值？這實(shí)在讓人對語文教材編寫更不放心，各位準(zhǔn)備編寫教材的時候，心里有沒有個準(zhǔn)譜？干脆直說了吧，編委以及主管方面對語文教材究竟有個怎樣的價值觀？我們的語文教材核心價值是什么？

曾經(jīng)有所謂教育權(quán)威人士公開聲稱，現(xiàn)在的語文教材是最好的，面對各方質(zhì)疑卻不屑一顧，看來跟這種自以為是甚至有點(diǎn)自大狂的大人先生沒法討論了。然而，事實(shí)勝于雄辯，“最好”的教材卻很不討人喜歡，如果不是為了升學(xué)考試，會有幾個人愿意翻看這幾乎完全淪為一種考試工具的“最好”教材？偏偏這樣的教材還占用了中學(xué)生們相當(dāng)多的珍貴時光，學(xué)生們除了要把一冊冊教材了然于心之外，還要沒完沒了地翻看繞著教材這個“宇宙中心”弄出的各種教輔書。教材的地位如此偉大，但它果真能承受得起人們賦予它的使命嗎？

且不說當(dāng)前的語文教材編寫還沒有找到方向也沒有明確的核心價值，就算語文教材完美得空前絕后，我們的學(xué)生也沒必要甚至根本就不應(yīng)該在教材上花那么多的精力。如果我們的學(xué)生能把那么多被教材教輔浪費(fèi)的時間節(jié)省出來，擺脫教材的束縛，去讀“課外書”，無須教材特意安排，他們也早該認(rèn)識莫言了解諾貝爾文學(xué)獎了，他們的視野應(yīng)該能夠超越教材超越諾貝爾文學(xué)獎或者別的什么獎了，他們的文化素養(yǎng)肯定比教材編寫者以及主管方面設(shè)想的要高很多。

莫言入不入教材，在我看來其實(shí)無關(guān)緊要，但重要的是，必須能夠讓學(xué)生有足夠的時間可以多讀幾本教材之外的書，有閱讀的自由，有獨(dú)立思考的空間。至少，我們應(yīng)該努力做到，使教材不再主導(dǎo)學(xué)生們的生活，也不再決定他們的命運(yùn)，更不能限制他們的思想。無論課堂學(xué)習(xí)還是課外閱讀都摒棄了功利化，都成為快樂的享受，都成為潛移默化促進(jìn)人生向上的階梯，難道不是更有意義？