“我用了6年力圖把女兒培養(yǎng)成她自己，告訴她每個人都是‘獨一無二’的……但是，剛剛過去的這一個月，我的這個理念受到了根本性的挑戰(zhàn)?！比涨?，一名叫林爻的家長寫的文章《開學一月摧毀堅持6年的教育觀》在論壇以及微博上瘋轉。

林爻舉了些例子來形容學校教育的恐怖：她用了6年時間讓孩子明白禮物不是做事的動因，但是上學一個月，孩子已用“小貼畫”換回了兩塊橡皮。這些都讓她疑惑，“再過6年，這所名牌小學還能給我一個充滿創(chuàng)造性的孩子嗎？”

林爻的文章引起了許多人的共鳴。似乎目前的學校教育真的成了與現代教育理念相背離的洪水猛獸，只能培養(yǎng)如流水線生產出的整齊劃一的“產品”了。作為一名小學三年級學生的家長，我理解林爻的焦慮，但她的想法未免過于悲觀。

作為一名具有現代教育理念的家長，相信林爻一定認同，對孩子的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭和社會合力為之，孩子的健康成長向來就不是學校教育“獨木能支”的。三者互有分工，學校教會孩子怎么適應集體，怎樣與其他人相處，學會遵守基本的規(guī)則（哪怕內心并不真正認同），根據集體的要求調整自己的行為，更多的是強調共性。這也是孩子學會適應環(huán)境、健康成長的基礎。但即便是在同樣的環(huán)境和方式下，每個孩子的表現也是各不相同的。而學生個性發(fā)展，往往更需要家庭教育的配合與彌補，需要家長更多地呵護與引導，因為只有家長，才是最了解自己孩子的。

事實上，學校教育雖然也存在問題，但教學方式與方法也在不斷進步中。比如，現在許多班級都有家委會和QQ群，家長們可以充分和老師溝通?，F在的孩子早就不像我們當年，視老師為絕對權威，跟老師說話都會覺得害怕，他們哪怕面對老師的批評，也會大膽以真實想法同老師爭論。這一點，除了與社會日漸開明有關外，也離不開學校教育的鼓勵。

所以，如果一味地只強調個性和創(chuàng)造力，一味覺得學校教育毀人的話，除非是你認為把孩子們交給學校，家長就可以當“甩手掌柜”了。在學校和家長的共同陪伴下孩子才會健康成長。