21歲的白某是一流高校的本科生，還是某縣的中考、高考狀元。因平日壓力大，加之小時(shí)候有小偷小摸的習(xí)慣，白某將盜竊當(dāng)作自己減壓的方式。據(jù)悉，白某因?yàn)楸I竊10余起，總涉案金額達(dá)9000余元，日前被海淀檢察院批準(zhǔn)逮捕。

在心理學(xué)上，偷竊癖被稱為“病理性偷竊”，屬于意志控制障礙范疇的精神障礙?；颊呔哂蟹磸?fù)出現(xiàn)卻不能抗拒偷竊的沖動(dòng)性愿望，在實(shí)施偷竊行為以后會(huì)有快感或者緊張釋放后的滿足感?！安±硇酝蹈`”的原因，一是與生活的高壓環(huán)境有關(guān)，二是與兒童早期偷竊經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。治療“病理性偷竊”，一靠對(duì)法律知識(shí)的普及；二靠溫暖尊重的愛心感化，三靠注意力以及興趣的轉(zhuǎn)移。

著名教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣養(yǎng)成”；英國教育家洛克也說：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣”。長期以來，教育界流行著一句話：“智育不合格出次品，體育不合格出廢品，德育不合格出危險(xiǎn)品?！鄙姘傅陌啄?，小時(shí)候就有小偷小摸的習(xí)慣，可被“中考、高考狀元”掩蓋了一切，也失去了最佳的治療時(shí)機(jī)，這再一次刺痛了應(yīng)試教育之弊。不知曾經(jīng)以培養(yǎng)出白某這個(gè)狀元為自豪的家長、老師和學(xué)校，現(xiàn)在在關(guān)注和反省什么。

素質(zhì)教育轟轟烈烈，頂不過“應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”。白某的悲劇，其實(shí)完全是可以避免的。在白某的成長過程中，如果家長和老師能夠抓住教育的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他小偷小摸的習(xí)慣后，及時(shí)進(jìn)行心理介入，白某或許現(xiàn)在不是一個(gè)狀元，但可能也是一名優(yōu)秀的大學(xué)生；如果學(xué)校的教育不將“知識(shí)改變命運(yùn)”異化為“考試成績改變命運(yùn)”，而進(jìn)行真正的素質(zhì)教育，白某可能就不會(huì)有如此之大的學(xué)習(xí)壓力，可能就會(huì)有替代的興趣和愛好，就不會(huì)染上“病理性偷竊”的心理疾病。

應(yīng)試教育之害，人人張口即來；應(yīng)試教育之弊，人人咬牙痛恨。白某的案例值得我們反思，背后還有更令人痛心的案例。2011年9月，江西省九江市三名小學(xué)生怕作業(yè)沒完成被罰相約跳樓；每年高考前后，媒體充斥的“擔(dān)心考不好自殺”或“高考失利跳樓”的新聞都一再鞭笞著害人的應(yīng)試教育?？墒?，每一次事件沉淀之后，擺在教育面前的現(xiàn)實(shí)，仍然是“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根?！?/p>

教育牽扯著國計(jì)，維系著民生，承連著過去，關(guān)系著現(xiàn)在，影響著未來……可我們的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的是些什么樣的產(chǎn)品呢？國家體育總局和教育部發(fā)布的國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我國中小學(xué)生體質(zhì)連續(xù)20多年的下滑，大學(xué)生的體質(zhì)下滑也仍在繼續(xù)；有超過20%的中國大學(xué)生從未“課上提問或參與討論”，為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？著名的“錢學(xué)森之問”不知何時(shí)才有答案。

教育是社會(huì)之母，我們的社會(huì)進(jìn)步、我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都面臨著轉(zhuǎn)型的問題。靠什么來推動(dòng)轉(zhuǎn)型？應(yīng)試教育能夠承擔(dān)起如此使命嗎？黨的十八大再次強(qiáng)調(diào)教育要“育人為本，德育為先”。如果我們的教育不回到素質(zhì)教育上來，不教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，成為人格健康并具有學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣的現(xiàn)代公民，我們國家和民族進(jìn)步的動(dòng)力何在？

告別應(yīng)試教育，我們不需要再現(xiàn)白某這樣的案例，我們不需要兜售概念和毫無用處的說教，我們不需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的感嘆和無奈，我們需要的是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，需要的是一點(diǎn)一滴的改變，需要的是全社會(huì)的合力。