大多數(shù)城里的孩子只能意會盤中餐的“粒粒皆辛苦”，但廈門檳榔小學的一些學生卻能切身體會到。上月中旬，檳榔小學拿出教室后面一塊大約400平方米的地，交給學校八個班的孩子種菜，孩子們投票，決定地里要種什么莊稼。學校還從鄉(xiāng)下請來了農(nóng)民，指導孩子種菜。

菜地是檳榔小學本學期開辟的七大體驗場之一。日前，檳榔小學將七個體驗場串成第一屆學校體驗文化節(jié)。

讓小學生種菜，在一些人看來也許有點“不務正業(yè)”。但筆者認為小學生當“菜農(nóng)”的教學實踐很給力，不但可以有而且應該有。

一來，讓“教和學”有一個生動的實踐園地。以前我們常說，“教學相長”，其實，實踐是很重要的一環(huán)。比如，當下我們小學都開設了自然課，小學生對植物生長的一些知識有了初步的了解。如果通過一些具體的實踐課程，無疑會讓他們對所學知識認識得更加透徹。

二來，讓小學生當“菜農(nóng)”，可以增長孩子們在社會實踐中的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。比如我們看到這樣一個細節(jié)，為了避免種植的蔬菜受到一些鳥類的侵犯，檳榔小學的孩子們在菜農(nóng)師傅的指導下，興致勃勃地扎起了各種姿態(tài)的“稻草人”。

三來，小學生當“菜農(nóng)”，學會的不僅是“種菜”。從新聞報道的圖片中，我們欣喜地看到，學生們分工協(xié)作對菜園進行管理?？梢姡尯⒆臃N菜的實踐，不僅增長了孩子熱愛勞動的意識，更培養(yǎng)了他們的團隊精神和自我管理能力。

所以，廈門檳榔小學讓小學生種菜的實踐，是有益的嘗試，對于現(xiàn)在過于重視分數(shù)的教育而言，對于一些“四體不勤，五谷不分”的孩子而言，不妨多一些推廣。（海峽導報）