循環(huán)教科書在廈門農村地區(qū)小學中的使用已有一段時間了。環(huán)保、減少浪費是循環(huán)教科書投入使用的初衷，而實際上果真如此么？新學年，小虎（化名）的爸爸發(fā)現(xiàn)，在海滄某小學上三年級的兒子帶回的課本里夾雜著幾本舊教材。按照以往慣例，這幾本舊教材是前幾屆學生留下的“循環(huán)教科書”，由學校發(fā)放給小虎的。（3月7日《海西晨報》）

教科書循環(huán)使用已不是什么新聞，益處多多且顯而易見，筆者不再贅言。可現(xiàn)實情況卻是，這項活動倡導多年，卻難以落到實處。不僅使用范圍窄，比如，筆者所在的福州市雖然是福建省會，但卻鮮有聽說教科書循環(huán)使用的事。而且實際效果也不夠好，報道中小虎面臨的窘境也非個別現(xiàn)象。

從現(xiàn)實情況看，教科書循環(huán)使用遭“冷遇”，除了思想認識不到位、出版商利益驅動、教材變化快之外，最大的現(xiàn)實問題主要體現(xiàn)在二個方面，一是課本破損影響學習，二是擔心衛(wèi)生影響健康。筆者認為，造成這些問題的關鍵在于，目前中小學仍然收取書費，教科書是學生私有財產，在使用保管上有完全的自主權，不論是學校還是家長都難有強的約束措施，如此一來，就很難保證投入循環(huán)使用時的質量。

因此，在保持教科書內容相對穩(wěn)定的同時，通過政府買單，把教科書變“私”為“公”，是推廣循環(huán)使用的前提。一旦教科書是“公”的，就意味著學生只有使用權而沒有所有權，同時還負有妥善保管、不在課本上亂寫亂畫、最大限度地保持衛(wèi)生整潔等義務。在此基礎上，學校再建立起必要的獎懲機制和落實回收、存儲、消毒等措施，就能保證教科書最大限度地投入循環(huán)使用。

當然這樣做，政府會多出一大筆開支，但從長遠看，不但可以從循環(huán)使用的教科書中逐步收回投入，而且還可以進一步減輕家長特別是貧困家庭的負擔。更為重要的是，教科書循環(huán)使用的常態(tài)化，可以從小培養(yǎng)了學生的環(huán)保和節(jié)約意識，在傳遞愛的同時體味責任的意義。這對于正在成長的中小學生來說，是非常有益的。