寧波鄞州高級中學的圖書館，無門無管理員，10萬冊圖書，全數(shù)提供給師生自助借閱。

消息一出，引來公眾一片嘩然，褒貶各異。雖則多數(shù)人還是肯定校長的這一善意之舉的，然亦不乏部分質(zhì)疑、否定的聲音。有人說，這樣做，書遲早要被偷光；有人說，這是放在中學圖書館，若說放在社會圖書館必行不通。而筆者認為，且不說這一做法的可行性與效率，讓公眾接受并認可“信任圖書館”也便是一種進步。

在這信任缺失、斷裂的時代，公眾常習慣性地帶有質(zhì)疑與批判之心。無論看什么，做什么，先理性一步的大多是懷疑與不信，而這種先入為主的情緒并非與生俱來，也不是先天攜帶基因，卻是由常年累月的信任缺失積累所致的慣性效應(yīng)。這種于批評家應(yīng)該贊揚的質(zhì)疑之聲，于此時看來，卻分外醒目刺耳。

我們并非聽不得批評建議。只是，當好意的舉措硬生生遭到因懷疑而不能普及的質(zhì)疑聲時，不免有或多失落。其實，社會本不該是這樣的狀態(tài)，夜不閉戶，路不拾遺才是社會環(huán)境的正解，而懷疑也不應(yīng)是公眾的本能反應(yīng)。當社會上的善舉因信任情緒喚醒失敗而遭質(zhì)疑實在值得我們反思。冰凍三尺非一日之寒，我們應(yīng)該擔心的是這股信任斷裂之風愈演愈烈，而并非眼前的“信任圖書館”能否普及社會的問題。

非一朝一夕養(yǎng)成的不信任之風卻需要我們從現(xiàn)在做起，一朝一夕慢慢破除。從莫要懷疑開始，從接受與認可開始。

善舉一出，我們常常本能地將自己定義為做不到或成不了的行列，這樣的自定義多幾次，便會習慣性地給自己貼上標簽，固化為統(tǒng)一的“不行”一類。殊不知，卻已在不經(jīng)意間將自己原本的善與潛能扼殺在了搖籃里。而這種貼標簽效應(yīng)與心理暗示不無關(guān)系。標簽具有定性、導(dǎo)向的作用，無論是“好”是“壞”，它對人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給人貼標簽的結(jié)果，往往是使其向“標簽”所預(yù)示的方向發(fā)展。

我們都是社會公眾中的普通個體，在事不關(guān)己說著將“信任圖書館”移植到社會不可行的時候，這一阻力的來源卻正是自己。其實，我們只是沒有正視自己的巨大能動作用。你一言我一語批判著國人素質(zhì)的時候，卻沒有發(fā)現(xiàn)自己可以是改變的積極動因。規(guī)范行為從你我做起，從不信任國民素質(zhì)的網(wǎng)民自身做起，從接受“信任圖書館”做起，用事實讓質(zhì)疑無處藏身。