本報(bào)9月11日?qǐng)?bào)道的《為培養(yǎng)女兒 親媽“詐死”13年》一文中，母親為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，告訴孩子：“你親媽已經(jīng)死了，我不是你媽?！边@位母親以這樣“空前絕后”的教育方法培養(yǎng)了孩子13年。文章見報(bào)后引發(fā)關(guān)注。這種超乎常規(guī)的“奇特”教育方式，對(duì)女兒是否公平？這種方法是否值得提倡？（9月12日《沈陽(yáng)晚報(bào)》）

真的是“殫竭心力終為子，可憐天下父母心”。當(dāng)一位母親為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，竟以“我不是你親媽”的“詐死”方式來負(fù)面激勵(lì)孩子奮發(fā)圖強(qiáng)，此番良苦用心，無疑便足以令人肅然起敬。試想，當(dāng)該母親親口對(duì)自己的孩子說，“你不是親生的，你媽早死了”，多年來，自己的身心又何嘗未承受著莫大的苦楚？

因此，筆者無意指摘該母親的不是，但縱使如此，我們也不得不思考此種教育方式的欠妥之處。盡管基于今天的結(jié)果，該母親的做法或許是成功的：自那之后，孩子“仿佛變了一個(gè)人”，能夠獨(dú)立自主，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀；如今也是事業(yè)有成，生活幸福。可也正如網(wǎng)友所說，“幼小心靈的痛楚與創(chuàng)傷又如何彌補(bǔ)得了？”多年來，一直以為自己是寄人籬下，從而努力發(fā)奮，早早“當(dāng)家”——對(duì)于那孩子來說，年少時(shí)即有“成年人的煩惱”，成長(zhǎng)的歷程又有何快樂可言？

更何況，真的想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，教育孩子“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，也有更多更佳的路徑選擇，那么，又何必選擇此種對(duì)于孩子而言，可謂是殘忍的教育方式呢？當(dāng)優(yōu)越的家境不是自己“更上一層樓”的基石，反而成為阻礙自己快樂成長(zhǎng)的“攔路虎”，恐怕只能長(zhǎng)嘆“奈何落入帝王家”了。最最令人后怕的，是此種教育方式潛藏著扭曲孩子心靈的危險(xiǎn)。據(jù)悉，再該母親無數(shù)次的強(qiáng)調(diào)自己是后媽，你親媽已死了后，“程程相信了，人也變得沉默和獨(dú)立了”，就此而言，誰敢說不存在將孩子導(dǎo)向歧路的風(fēng)險(xiǎn)呢？

或許會(huì)有人說，此種教育方式只是極端個(gè)案。是的，很少會(huì)有母親選擇以“詐死”的方式來教育孩子，但若置于家庭教育缺位或失范的語(yǔ)境內(nèi)，顯然也不全是。與狼爸、虎媽等作比較，不是一樣的功利色彩濃厚、忽視通識(shí)教育么？“不能輸在起跑線上”、“教育從娃娃抓起”等理念深入家長(zhǎng)之心的背景下，此種方式又何嘗不是家庭教育困惑與焦慮的加強(qiáng)版？

故而，不能再無視家庭教育的偏差了。一方面，諸如《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》等政策規(guī)定，該切實(shí)發(fā)揮一下指導(dǎo)家庭教育的功效了。另一方面，既然家庭教育的偏差很大程度上是囿于應(yīng)試教育的捆綁，那么加快教育改革的步伐也應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。