本學期開始，滬上小學全面啟動小學一、二年級“基于課程標準的教學與評價”，滬上部分小學紛紛出臺具體實施措施。閘北區(qū)一學校教導處就發(fā)布了一個新舉措：老師在批改課堂作業(yè)時，用“O”替代“×”，來批改作業(yè)的錯誤。(9月28日，新聞晚報)

批改作業(yè)的錯誤用“O”替代“×”？學校解釋，這一新舉措據(jù)的提出，是為了“改變傳統(tǒng)的方式”，讓老師的教學方式顯得“柔和一點”，使孩子們更容易接受。應該說，學校的出發(fā)點是好的，但其具體措施，筆者卻無法茍同。

“×”表示錯誤，“O”表示學生訂正過關(guān)，這已經(jīng)成為師生間約定俗成的批改標示方式。突然間，我們要用“O”替代“×”，老師不光要對此向?qū)W生和家長進行反復解釋，還得另尋第三種符號來表示訂正過關(guān)。再者，只要代表的是“錯誤”，用“×”和用“O”又有什么區(qū)別。作業(yè)本上滿是“O”和滿是“×”同樣都令人羞愧，并不會因為換了一個馬甲就“變得溫和”。這就好比是嫌“農(nóng)民工”這個詞難聽，張羅著換個名，做的都是表面文章，并無多大實際意義，反而可能給教學添了亂。

筆者認為，該學校之所以會提出這樣的教育舉措，與教育界不斷提倡的“教育創(chuàng)新”不無關(guān)系。我們國家長期致力于教育改革，創(chuàng)新是其中的一項重要內(nèi)容。特別是在當前應試教育當?shù)赖臓顩r下，“創(chuàng)新”更顯得尤為重要。但是，我們也必須警惕在教育創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的盲目性。

曾有老師在教課文《邱少云》時，為讓其學生真切體會文章的中心思想，大搞“創(chuàng)新”，在課堂上上演“火燒手背”的一幕，造成兩名學生燒傷。這足以引發(fā)我們對教育創(chuàng)新的反思：創(chuàng)新不是無謂的冒險和異想天開，也不是對傳統(tǒng)教育方式盲目的破舊立新。同樣，“×”表示錯誤，依然適用于現(xiàn)代社會，反倒是“創(chuàng)新”的“O”可能把孩子面對錯誤的勇氣都磨光了。這樣的“創(chuàng)新”舉措，不要也罷。

實際上，對教育的創(chuàng)新，是存在一個評價的尺度的。筆者認為，只要有利于提高教師的教學質(zhì)量，有利于學生“文明精神、野蠻體魄”的培養(yǎng)，這樣的教育舉措，就可以算是一種教育創(chuàng)新。如果偏離了這一尺度，即使是出于好心，也可能辦了壞事。