2014年高考報(bào)名工作已經(jīng)開始,各地此前推出的一批高考新政策也將步入實(shí)施階段。同時(shí),江蘇、上海、北京陸續(xù)推出新的高考改革技術(shù)性方案,并向社會(huì)公開征求意見。

不必諱言,經(jīng)過(guò)30多年實(shí)踐,全國(guó)統(tǒng)一高考積淀下來(lái)的多種矛盾和問(wèn)題日益突出,頻頻引發(fā)公眾集體吐槽。面對(duì)這些問(wèn)題,各地以積極姿態(tài)推進(jìn)改革措施值得肯定,但如何跳出局部、技術(shù)式的修補(bǔ),確立目標(biāo)明確、措施系統(tǒng)、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的高考改革方案,依然是一個(gè)讓全社會(huì)焦灼的課題。

過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)表明,沒(méi)有系統(tǒng)的體制調(diào)整,單兵突進(jìn)式的改革措施看似亮點(diǎn)閃耀,卻往往是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳,甚至于具體的改革措施在實(shí)施過(guò)程中相互掣肘,導(dǎo)致改革變來(lái)變?nèi)サ亍胺瓱灐薄?/p>

以山東省為例,2014年高考將取消已經(jīng)考了7年的基本能力測(cè)試?；灸芰y(cè)試主要涉及技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐等內(nèi)容。當(dāng)初加試這門考試的主要目的是引導(dǎo)高中及以下階段推行素質(zhì)教育,推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。如今素質(zhì)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上成功,課程改革也難言到位,取消這門考試,是否使既往努力付諸東流?又如何給考生家庭和社會(huì)公眾一個(gè)心悅誠(chéng)服的說(shuō)法?

英語(yǔ)科目的變革更成為各地公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。有的地方要取消英語(yǔ)聽力統(tǒng)一考試,有的要降低英語(yǔ)科目分值。種種舉措,是否會(huì)導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”更加盛行?能否有助走出英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)試教育的誤區(qū)?社會(huì)有疑問(wèn),決策當(dāng)審慎。

越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,評(píng)價(jià)和招生體制才是高考改革的核心問(wèn)題。迄今,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)提出的“招生與考試相對(duì)分離”仍未破題。無(wú)論是科目分值調(diào)整,還是加分項(xiàng)目“瘦身”,甚至是放開異地高考,如果只在技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),而不去大膽觸動(dòng)根本性的核心問(wèn)題,預(yù)期的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn),公眾也很難真正滿意。