“如果有人說你很可愛，想親你，你怎么辦？”“有一天，男老師說想讓你到他的辦公室，為你一個人補課，你該怎么辦？”……目前北京市50余所中小學開始試點開設性教育課程，將如何應對性騷擾、解答男女生身體變化、如何與異性交往等內容貫穿在學校教學當中。（12月19日《北京青年報》）

近來，一系列性侵幼女事件引起社會極大關注，加強性教育成為社會共識。作為性別社會化的重要內容，引導學生適應性別角色的進入、建構性身份的認同、確立科學的性態(tài)度、促進性意識的發(fā)展是性教育的題中之意。只不過，陳舊的性教育觀、封閉的性教育渠道、性教育形式和內容的簡單化，往往偏離了性教育的初衷，讓性教育在執(zhí)行過程中大打折扣。

從國外性教育的現(xiàn)狀和經驗來看，共有以下幾個特點：一是教育內容系統(tǒng)化，二是教育對象低齡化，三是教育隊伍的專業(yè)化，四是方法靈活多樣化，五是教育效果顯著化。北京市中小學的性教育試點，僅僅只是一個開始。性教育教材的匱乏，性教育尺度如何把握，性教育教師隊伍的缺失，都成為制約性教育課程質量的“軟肋”。

不論是老師給學生展示生理圖片，還是老師帶學生互進異性廁所參觀，抑或是告誡不要單獨讓男教師補課，性教育也是一個“摸著石頭過河”的曲折過程。五花八門的性教育，也是一種“試錯”。不斷完善性教育的配套支持，建立強有力的實施操作系統(tǒng)，性教育才會由淺入深、由表入里。

“孩子，我用什么來保護你”，這樣的時代之問，考驗著每一位成年人。一方面，整個社會要建構一道安全、周密的防護網，為孩子們提供及時、有效的社會支持；另一方面，要改變性教育缺位的現(xiàn)狀，提升未成年人自我保護的意識和能力。我們既需要理解這一過程的復雜和艱辛，也要有一種“等不及”、“傷不起”的緊迫感和使命感。

楊朝清（湖北 學生）