據(jù)報道，武漢某高校一教師為該校2011級人力資源專業(yè)學生每人出了一道“專屬”考題，杜絕作弊可能。126名學生126道試題，此舉引發(fā)熱議。

為防考試作弊，以“私人定制”的方式為百余名考生命題，可謂用心良苦，也體現(xiàn)了教師的教學智慧。某種意義上，這種創(chuàng)新精神是值得肯定的。從考試的角度來看，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，對防止學生舞弊確實管用。但若從考試公平性、可操作性等層面考量，則不具有推廣價值。說到底，這種考試形式也是治標不治本。

若想從根本上杜絕學生作弊，除了要建立誠信評價體系，關(guān)鍵還在于更新教育理念。我國的學校教育尤其是中小學教育，“應(yīng)試”色彩依然很濃，標準化試題、標準化答案，往往是考試的通行做法，作弊當然也很容易。“灌輸式”、“填鴨式”教學方法，有礙于學生綜合能力的培養(yǎng)；長期形成的“學用脫節(jié)”、“考用脫節(jié)”，也不利于創(chuàng)新精神的生長。正因此，反思教學現(xiàn)狀，因材施教、著眼于人的素質(zhì)提升，才能回歸教育本位，作弊當然也就不太可能發(fā)生。從這個意義上講，“定制考題”的積極意義，已經(jīng)遠遠超越了防止作弊這一實用價值。